促進(jìn)大班幼兒游戲中的語言發(fā)展

段玉萍

摘 ?要：對幼兒而言，促進(jìn)其語言能力的發(fā)展是非常重要的。游戲?yàn)橛變禾峁┝耸孢m、廣闊的交往平臺，可充分滿足幼兒的游戲愿望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“玩中樂，樂中學(xué)”?；诖?，以下對促進(jìn)大班幼兒游戲中的語言發(fā)展進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：大班;幼兒游戲;語言發(fā)展;策略

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0061-01

當(dāng)下，幼兒園在開展語言教育活動中存在著許多問題，如教育目標(biāo)缺乏針對性、教學(xué)組織形式過于集體化、教學(xué)評價(jià)過于局限。語言教育活動中小學(xué)化傾向明顯，教師的提問存在局限性。在課程游戲化的背景下，當(dāng)前幼兒教師所需要思考的問題便是：如何把游戲的理念和精神滲透到語言活動中，使語言活動變得生動有趣，且符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要。

1.視頻觀看，開展游戲化語言引導(dǎo)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式比較單一，這種單一的教學(xué)方法很容易讓幼兒厭煩學(xué)習(xí)。因此，在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)善于使用多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)具有圖像、聲音、信息為一體的特點(diǎn)，可以把教學(xué)中一些抽象的知識直觀的呈現(xiàn)給幼兒，從而吸引幼兒的注意力，加深幼兒的理解和認(rèn)識。使用多媒體輔助教學(xué)還可以打破時(shí)間、地域上的限制，讓幼兒在最短的時(shí)間學(xué)習(xí)最多的知識。還可以節(jié)省老師的精力，讓老師有更多的時(shí)間進(jìn)行其他方面的指導(dǎo)。例如，在《丟手絹》教學(xué)中，這首歌曲是由著名音樂家關(guān)鶴巖譜曲，鮑侃填詞，深受少兒喜愛，可謂是兒歌的經(jīng)典。這首陪伴了無數(shù)人童年時(shí)光的歌曲，旋律優(yōu)美依然，朗朗上口。首先讓幼兒觀看丟手絹的視頻，讓幼兒初步了解游戲規(guī)則。然后讓幾個幼兒和老師一起進(jìn)行游戲示范。游戲規(guī)則是：每個人要一邊唱一邊做游戲，并圍成一個圈坐下，找一個人起身丟手絹。其他人要保守秘密，不能告訴大家手絹放在了誰的后邊，撿到手絹的人去追丟手絹的人，如果丟手絹的人在坐下之前沒被抓到，那么被丟手絹的人就要表演一個節(jié)目。通過信息技術(shù)開展游戲教學(xué)，不僅可以讓幼兒更好的理解活動的內(nèi)容，提升教學(xué)的效果，還能在一定程度上提升幼兒歌唱與講述的語言能力。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，營造游戲化的教學(xué)氛圍

環(huán)境是學(xué)習(xí)的重要組成部分，是一種無形的教育資源。教師在開展語言活動時(shí)，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和營造游戲化的氛圍。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富的語言表達(dá)、書寫的環(huán)境，為幼兒參與各種形式的語言活動提供物質(zhì)支持。教師在開展語言教學(xué)活動前，應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料。在開展繪本講述活動時(shí)，教師準(zhǔn)備好頭飾、道具，讓幼兒能夠分角色表演。豐富的環(huán)境，是營造游戲化教學(xué)氛圍的保障和前提。在游戲氛圍方面，教師作為班級的管理者，首先自己要有游戲精神，喜歡與幼兒一同參與到各種游戲中。課程游戲化的核心在于把游戲精神融入到課程中。教師只有自己具備游戲精神，才能更好地支持幼兒開展游戲，為幼兒創(chuàng)造游戲化的語言活動氛圍。其次，教師要為幼兒創(chuàng)造寬松的游戲氛圍。在保證幼兒安全的前提下，教師支持幼兒自主進(jìn)行各種游戲，不因班級常規(guī)而限定幼兒游戲活動的開展，并為幼兒開展游戲提供幫助和指導(dǎo)，讓幼兒能夠在一個安全的心理環(huán)境中進(jìn)行游戲。最后，教師還應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言發(fā)展氛圍，給幼兒提供豐富多彩的語言活動。例如，舉辦講故事活動、角色扮演活動、尋找大自然的活動等;從而讓幼兒在一個輕松愉悅的環(huán)境中發(fā)展語言能力。

3.游戲形式多樣化，提高幼兒語言交往的技能

游戲的形式可以是多樣化的，使幼兒積極參與到游戲中。教師要對幼兒的游戲進(jìn)行創(chuàng)作，使幼兒積極的參與。例如，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師就可以通過游戲帶領(lǐng)幼兒去學(xué)習(xí)，教師可以在多媒體上展示不同的小動物，讓幼兒進(jìn)行動物角色表演或讓幼兒用語言說出動物的特點(diǎn)，讓其他的幼兒去猜，以提升幼兒的游戲參與興趣。教師在圖片上展示大熊貓，教師可以引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行猜測，幼兒用語言進(jìn)行描述，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力：它是黑白相間的動物，有“黑眼圈”，圓圓的耳朵，毛茸茸的絨毛，喜歡吃竹子等，讓幼兒進(jìn)行猜測。這是一種游戲形式，教師也可以引導(dǎo)幼兒用動作來模仿大熊貓，使幼兒去猜測這種動物，更利于幼兒提升游戲興趣。教師也可以與幼兒一起參加到游戲中，與幼兒一起進(jìn)行游戲互動，使幼兒在游戲中提高語言運(yùn)用能力，使幼兒不斷提高學(xué)習(xí)的興趣。教師在組織幼兒參加這種游戲活動時(shí)，要積極的進(jìn)行組織和安排，并準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲材料，以使幼兒更好的參與到游戲活動中。

4.電教圖片形式的語言訓(xùn)練活動設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育需求的不斷提高，科學(xué)與教育日益融合;所以，學(xué)前班、幼兒園也加入了科技化的教育模式。比如，教師可以通過制作幻燈片來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生獲得樂趣的同時(shí)，也進(jìn)行了語言訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀寫方面不斷提升，是幫助學(xué)生提升語言能力的一種方式方法。例如，在《小麻雀學(xué)做窩》這一課的教學(xué)中，對于“不認(rèn)真”這個詞語，教師并沒急于解釋，而是講完故事后，先播放幻燈片，并提出一些啟發(fā)性的問題，如“小麻雀為什么沒有自己的窩？”“它先后跟哪些動物學(xué)習(xí)以及為什么沒學(xué)會做窩”讓幼兒思考，然后再要求幼兒對小麻雀進(jìn)行描述。如有的小朋友說：“小麻雀第一次沒有學(xué)會做窩的本領(lǐng)，第二次和第三次都沒學(xué)會做窩本領(lǐng)?！庇械男∨笥颜f：“小麻雀遇見一點(diǎn)點(diǎn)困難就害怕。”還有的小朋友說：“小麻雀學(xué)習(xí)不認(rèn)真，怎么學(xué)得會做窩呢？”等等。

總而言之，幼兒園課程游戲化的全面推行是一個長期的過程，需要教師在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并積極尋求課程體系設(shè)計(jì)與素質(zhì)教育要求的貼合點(diǎn)，以此來推動幼兒園課程教學(xué)模式向更高層次順利推進(jìn)。