試論學(xué)校、社區(qū)、家庭一體化的教育策略

陳雪梅

摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)水平逐漸成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要因素，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的高水平、高素質(zhì)人才成為了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所面臨的主要任務(wù)。人才是增強(qiáng)一個(gè)國(guó)家的自主創(chuàng)新能力的力量之源，因此，教育事業(yè)的變革與發(fā)展，影響整個(gè)國(guó)家的發(fā)展方向與進(jìn)步態(tài)勢(shì)。學(xué)校教育課程的改革僅僅是教育事業(yè)發(fā)展的一部分，家庭教育、社區(qū)教育、社會(huì)教育同樣在教育事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的重要作用。本文基于當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有教育模式以及教學(xué)理論的研究與分析，進(jìn)一步探尋促進(jìn)學(xué)校、社區(qū)、家庭教育一體化發(fā)展的有效策略。

關(guān)鍵詞：社區(qū);家庭;幼兒園;教育策略

【中圖分類號(hào)】G 616 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0016-01

1.學(xué)校、社區(qū)、家庭一體化教育模式概述

自第三次科技革命以來(lái)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平不斷提高、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益加強(qiáng)，我國(guó)逐步邁入信息化的新時(shí)代。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高水平人才，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，教育還需從娃娃抓起，只有從小便樹(shù)立起先進(jìn)的教育理念、接受良好的教育，才能成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的棟梁之才。我國(guó)尚處在社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展面臨的主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好需求同不平衡、不充分發(fā)展之間的矛盾，教育事業(yè)發(fā)展尚面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革階段，還有待進(jìn)一步完善提高。針對(duì)學(xué)校、社區(qū)、家庭教育一體化發(fā)展的研究文獻(xiàn)，我國(guó)的研究成果還十分有限，加之幼兒園時(shí)期又是幼兒初步成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，許多人對(duì)這一階段幼兒教育質(zhì)量的關(guān)注度不高，也就導(dǎo)致了幼兒時(shí)期教育發(fā)展一體化的缺失。

所謂學(xué)校、社區(qū)、家庭一體化教育模式是指秉承現(xiàn)代化教育理念基礎(chǔ)之下，幼兒園、社區(qū)、家庭三方面通過(guò)建立一定的協(xié)作組織與保障措施，促進(jìn)教育理念與教育方式彼此滲透與融合，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造起自由、多樣的成長(zhǎng)空間與教育環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式化弊端，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以學(xué)校教育為中心、家庭教育為保障、社區(qū)教育為依托的新型教育模式，以加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

2.學(xué)校、社區(qū)、家庭一體化的教育策略

（1）加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，發(fā)揮幼兒園的啟蒙作用

興趣是最好的老師，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先，要學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子的興趣與愛(ài)好。教育活動(dòng)的開(kāi)展切不可盲目跟隨理論知識(shí)，而是要結(jié)合不同年齡段孩子的不同特點(diǎn)，以孩子自身成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律為基礎(chǔ)，開(kāi)展適合其年齡發(fā)展階段的教育活動(dòng)，因材施教，安排不同形式的教育活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，要充分發(fā)揮幼兒園的啟蒙作用。幼兒時(shí)期正處于學(xué)習(xí)能力剛剛萌芽的階段，此時(shí)幼兒的生活學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課本學(xué)習(xí)能力，加之幼兒對(duì)周圍的新生事物充斥著好奇，好奇所衍生出的求知欲便成為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，營(yíng)造一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境便成為了提升教育水平的重要任務(wù)。在開(kāi)展教育活動(dòng)之時(shí)，學(xué)校教育要加強(qiáng)與社區(qū)教育的溝通，避免傳統(tǒng)學(xué)校教育只注重課本教學(xué)的弊端，將理論教學(xué)與生活環(huán)境相結(jié)合，充分發(fā)揮幼兒園的啟蒙作用，做好幼兒階段的啟蒙學(xué)習(xí)工作，才能為學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)。

（2）注重家庭教育的重要性，營(yíng)造健康良好成長(zhǎng)環(huán)境

家庭教育始終占據(jù)幼兒教育發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而家長(zhǎng)的思想教育又在家庭之中發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵性作用，換言之，一個(gè)家庭之中父母的教育意識(shí)直接影響到孩子的成長(zhǎng)與發(fā)育。良好的教育意識(shí)與教育觀念不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)意識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能從小培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，加強(qiáng)自我約束能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子一生的發(fā)展都具有舉足輕重的影響。幼兒時(shí)期，孩子的思維模式最具模仿性與形象性，其思維意識(shí)尚未成型，因此具備較強(qiáng)的可塑造性，孩子與父母之間的親密關(guān)系決定了孩子在日常行為之中對(duì)父母行為的潛意識(shí)模仿，父母的言傳身教往往能夠潛移默化的影響孩子的成長(zhǎng)與發(fā)育。家長(zhǎng)在日常生活中要樹(shù)立起榜樣意識(shí)，約束自身行為能力的同時(shí)，為孩子樹(shù)立起良好的榜樣，與孩子共同進(jìn)步，不僅能提升孩子的科學(xué)文化素質(zhì)與綜合素質(zhì)，更能提高一個(gè)家庭的生活質(zhì)量，營(yíng)造良好的家庭氛圍、塑造優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。

（3）科學(xué)有效發(fā)展社區(qū)教育，為學(xué)校、家庭教育提供發(fā)展基礎(chǔ)

社區(qū)教育是整個(gè)社區(qū)開(kāi)展教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)家庭教育與學(xué)校教育活動(dòng)的開(kāi)展具有奠基性作用。社區(qū)教育活動(dòng)中心可以通過(guò)定期開(kāi)展講座、召開(kāi)培訓(xùn)課程、舉辦技能訓(xùn)練活動(dòng)等方式，豐富社區(qū)教育的活動(dòng)形式，增進(jìn)社區(qū)間家長(zhǎng)、老師與學(xué)生的溝通交流，傳授科學(xué)有效的教育理念與教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)科學(xué)、合理、有效的開(kāi)展。此外，社區(qū)可以通過(guò)引進(jìn)社會(huì)指導(dǎo)員的方式，通過(guò)積極開(kāi)展科普宣傳教育的方式，指導(dǎo)社區(qū)居民有序開(kāi)展為大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中提升自身的知識(shí)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的有效提高。

3.結(jié)語(yǔ)

教育事業(yè)始終是影響國(guó)之興亡的大業(yè)，想要實(shí)現(xiàn)綜合國(guó)力的不斷壯大，必須要從教育抓起、從娃娃抓起。幼兒時(shí)期是影響孩子一生成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，幼兒園時(shí)期便奠定良好的教育基礎(chǔ)，不僅能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境、一個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的童年，更是能夠讓孩子受益終生、不斷進(jìn)取的力量之源。促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的一體化是現(xiàn)代化社會(huì)促進(jìn)教育改革的重要舉措，更是充分發(fā)揮幼兒園的啟蒙教育、培養(yǎng)高水平高素質(zhì)人才的必由之路。

參考文獻(xiàn)

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