小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的研究

何波

【摘?要】實(shí)際上任何知識(shí)的來(lái)源都是生命，最終用途將恢復(fù)生命本身。起源于生命，服務(wù)于生命的小學(xué)科學(xué)也是如此。因此，當(dāng)我們實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，并努力探索更有效的策略和方法，以提高基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)的有效性?？紤]到這一點(diǎn)，本文將理論與實(shí)踐相結(jié)合，分析問(wèn)題，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，希望對(duì)開(kāi)展教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);策略

人類發(fā)展的歷史也是自然科學(xué)發(fā)展的歷史。當(dāng)我們重視德育，語(yǔ)言和數(shù)字的教學(xué)時(shí)，我們可以重視科學(xué)和相關(guān)技能的發(fā)展?？梢钥闯觯覀兊膶W(xué)生是解決問(wèn)題的大師，但是卻是科學(xué)發(fā)明的奴隸?？v觀世界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，我們中國(guó)人寥寥無(wú)幾，需要讓我們的人民深入思考。是什么原因，這取決于我們的教育，而當(dāng)前的教育缺乏科學(xué)知識(shí)和相關(guān)技能。我國(guó)目前正在積極支持素質(zhì)教育，新的課程理念告訴我們，科學(xué)教育是一門培養(yǎng)學(xué)生重要素質(zhì)的學(xué)科，其發(fā)展的相應(yīng)能力并不等同于某些學(xué)科。小學(xué)的科學(xué)將面臨許多挑戰(zhàn)，但也有其優(yōu)勢(shì)。如何充分利用和優(yōu)化科學(xué)課程的教學(xué)？ 是需要研究的重要問(wèn)題。

1.創(chuàng)造生活環(huán)境以縮小科學(xué)與學(xué)生之間的距離

小學(xué)生剛接觸自然知識(shí)，對(duì)科學(xué)不是很熟悉，因此不可避免地會(huì)感到恐懼和抵觸感。因此，我們的小學(xué)科學(xué)老師不僅應(yīng)提供盡可能多的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言為了執(zhí)行課程任務(wù)，擁有良好的科學(xué)知識(shí)，建立正確的科學(xué)學(xué)習(xí)方法并能夠積極主動(dòng)地參與科學(xué)知識(shí)的研究和實(shí)踐更為重要。創(chuàng)造生活情境可以充分動(dòng)員學(xué)生的多元理智，縮短理科與學(xué)生之間的距離，這對(duì)于學(xué)生獲得更好的理科學(xué)習(xí)效果非常有益。因此，進(jìn)行真正的教學(xué)。有必要根據(jù)實(shí)際情況和需求有選擇地創(chuàng)造生活狀況。

例如，通過(guò)講授“知道水”的內(nèi)容，學(xué)生可以被帶到陽(yáng)光下，學(xué)生可以將一滴水放到手上，觀察為什么水會(huì)在陽(yáng)光下迅速消失，同時(shí)讓學(xué)生思考正常的生活現(xiàn)象：夏天很熱時(shí)，淋浴會(huì)使身體涼爽，為什么當(dāng)身體被水覆蓋時(shí)，風(fēng)會(huì)感覺(jué)如此冷。如此簡(jiǎn)單而真實(shí)創(chuàng)造生活環(huán)境會(huì)縮短學(xué)生與科學(xué)之間的距離同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是達(dá)到更好的科學(xué)學(xué)習(xí)效果的更好基礎(chǔ)。

2.利用資源的優(yōu)勢(shì)豐富理科課程

在教授科學(xué)時(shí)，老師應(yīng)自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)生活，融入大自然，體驗(yàn)自然的奧秘，自覺(jué)地豐富課程設(shè)置，并經(jīng)常以這種方式取得意想不到的結(jié)果。例如，教科書中相關(guān)課程的順序可能會(huì)隨著季節(jié)的變化而變化，并且課程可能會(huì)更加融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。通過(guò)教學(xué)適應(yīng)時(shí)間，教師可以使用各種實(shí)驗(yàn)方法將學(xué)生帶到廣闊的農(nóng)村世界，觀察各種動(dòng)植物，了解自然的奧秘，然后收集標(biāo)本并將其帶到教室供觀察。增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解和對(duì)科學(xué)的渴望。

3.提出有關(guān)生活的問(wèn)題，并幫助學(xué)生提出學(xué)習(xí)思路

與某些專業(yè)的科學(xué)問(wèn)題相比，向?qū)W生提出一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且可以讓他們思考，理解和探索的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。老師將提供有針對(duì)性的咨詢，并幫助學(xué)生介紹具體的學(xué)習(xí)思路。當(dāng)然，學(xué)生可以更好地了解他們并最終獲得更好的學(xué)習(xí)成果。

例如，當(dāng)我教授“我們的食品安全嗎”的內(nèi)容時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：什么是食品安全？你怎么理解我們經(jīng)常吃的小吃中添加了什么，例如薯片，罐頭食品，可樂(lè)，方便面，火腿腸等。他們安全嗎？哪些添加劑對(duì)我們的身體有害？我們應(yīng)該如何處理生活中豐富多樣的食物。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生看到生命與科學(xué)之間的緊密聯(lián)系，還為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)此內(nèi)容的想法。

4.積極開(kāi)展課外活動(dòng)以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足

了解學(xué)生主題的過(guò)程是不斷改進(jìn)的過(guò)程。在科學(xué)教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生的課外活動(dòng)對(duì)自然界進(jìn)行廣泛的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，這些活動(dòng)通常伴隨著自然學(xué)科和生產(chǎn)活動(dòng)。通過(guò)觀察和探索，學(xué)生對(duì)自然事物和生活習(xí)慣有了更深刻的了解，并加深了對(duì)環(huán)境的了解。指導(dǎo)學(xué)生在課堂外擴(kuò)展課堂教學(xué)，以有機(jī)地整合課堂，課外，生活，使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的機(jī)會(huì)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能學(xué)生的創(chuàng)新精神?！吧逃哪繕?biāo)是捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，提高生命的潛能，提高生活質(zhì)量，并了解生命的價(jià)值?！彪S著時(shí)間的流逝，學(xué)生將愿意提出有關(guān)環(huán)境中各種現(xiàn)象的問(wèn)題。找到自己的解決方案。決定愿意將學(xué)到的知識(shí)用于解決生活中的問(wèn)題，以便學(xué)生放學(xué)后可以生活在大自然中，以彌補(bǔ)課程的不足。

5.進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

科學(xué)本身離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能也是我們老師的要求。這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)需要掌握的一項(xiàng)技能。因此，在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活實(shí)驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，而且對(duì)學(xué)生的研究技能發(fā)展，實(shí)踐技能和學(xué)習(xí)能力有很好的影響。為更理想的科學(xué)學(xué)習(xí)獲取效果。

例如，當(dāng)我講授“電磁體”的內(nèi)容以讓學(xué)生弄清楚影響電磁體磁力的因素時(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行壽命試驗(yàn)，即使用傳統(tǒng)的電磁體，回形針，電線，電池。該開(kāi)關(guān)是一種實(shí)驗(yàn)材料，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證影響電磁體磁力的因素。這樣，學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情得到了極大的激發(fā)，他們也感受到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，看到了生命與科學(xué)之間的聯(lián)系，當(dāng)然也取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

總體而言，生活是最好的老師。生活中的知識(shí)無(wú)所不在。如果嘗試將科學(xué)教學(xué)變成生活，學(xué)生將了解自然中無(wú)處不在的科學(xué)。只要我們密切觀察，親身體驗(yàn)并專注于研究，我們就會(huì)意識(shí)到科學(xué)無(wú)處不在，科學(xué)可以為生活服務(wù)，并養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)和使用科學(xué)。智慧的來(lái)源是生命，科學(xué)是源于生命的學(xué)科。所有知識(shí)都來(lái)自生活，并將被帶回生活。通過(guò)充分利用所有現(xiàn)有的環(huán)境因素并充分結(jié)合不同的教學(xué)資源，學(xué)生可以更好地發(fā)展其科學(xué)意識(shí)，在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性服務(wù)，并通過(guò)探索豐富的科學(xué)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王明景.“生活化教學(xué)”在小學(xué)科學(xué)教育中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：184.

（作者單位：廣東省中山市小欖鎮(zhèn)德星小學(xué)）