珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)整合教學(xué)的方法探究

嚴(yán)小利

【摘?要】眾所周知，珠心算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種計(jì)算方式，在新課改的影響之下，為了使得學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有所提升，要求老師將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，就計(jì)算方法這一塊，便要求其將珠心算與日常教學(xué)來進(jìn)行有效的融合，以此使得老師的教學(xué)效果更加的卓著。在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入這種方式，不僅讓小學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)計(jì)算出正確的結(jié)果，還在一定程度上提升了他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。接下來，本文將結(jié)合西師版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，來試著探討一下小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)融合的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】珠心算;小學(xué)數(shù)學(xué);整合教學(xué);教學(xué)方法

前言：

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，明確提出了珠算的教學(xué)目標(biāo)，即“知道用算盤 可以表示多位數(shù)”，由此可以看出，我國義務(wù)教育階段將算盤教學(xué)作為一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。而且珠心算對(duì)學(xué)生智力潛能的開發(fā)有著重要作用，將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合不但符合新課改的教育理念，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與數(shù)學(xué)邏輯思維能力。故在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，探究出珠心算融合與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相融合的教學(xué)方法是至關(guān)重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、珠心算以“點(diǎn)”形式融合于教學(xué)之中

從內(nèi)容的角度來看，珠心算在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的比重并不高;從課時(shí)的角度來看，珠心算課時(shí)也比較少。在這樣的教學(xué)安排前提之下，珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合就必須找到一個(gè)切合的“點(diǎn)”。

因此，小學(xué)教學(xué)教師在開展珠心算教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)各個(gè)年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行精心的研讀，全面了解各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中有哪一些內(nèi)容與珠心算相關(guān)，從 中篩選出相應(yīng)的單元內(nèi)容，以作為珠心算教學(xué)的切入點(diǎn)。比如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元“1～5的認(rèn)識(shí)”知識(shí)講授過程中，就可以結(jié)合珠心算的相關(guān)知識(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)5以內(nèi)數(shù)的同時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在算盤上撥一撥這些數(shù)，讓學(xué)生對(duì)珠心算形成初步的印象。同樣，在“5以內(nèi)數(shù)的加減法”計(jì)算中，也可以使用算盤作為教學(xué)工具，以很好地將珠心算作為教學(xué)工具引入到教學(xué)中來，如此可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、將珠心算與乘法口訣同步融合教學(xué)

這里說的同步并非將數(shù)學(xué)的課時(shí)分一半給珠心算，也不是將教師和學(xué)生的精力均分給數(shù)學(xué)和珠心算。小學(xué)低段學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，是以低年級(jí)時(shí)所學(xué)習(xí)的加法為基礎(chǔ)的，乘法實(shí)際上是將相同的數(shù)以一種快捷方式加起來，從某種角度來說，乘法其實(shí)就是加法，而加法對(duì)珠心算來說是再簡單不過了，在元代數(shù)學(xué)家朱世杰所著的《算學(xué)啟蒙》中所記載九歸口訣與我們背誦的《九九乘法表》基本相同。那么在進(jìn)行乘法教學(xué)的過程中，就可以借助珠心算。在學(xué)生對(duì)珠心算的基本加法有了一定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)中的乘法教學(xué)和珠心算中的乘法教學(xué)同步進(jìn)行，在教學(xué)中后期將乘法口訣表和珠算中的乘法口訣分別交給學(xué)生，并對(duì)這兩種口訣進(jìn)行對(duì)比講解，將兩中口訣和兩種乘法計(jì)算方式的異同點(diǎn)逐一分析，幫助學(xué)生深刻理解、靈活運(yùn)用。

例如在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一門中，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案：提問學(xué)生觀察“238×36”這一道題是幾位數(shù)乘以幾位數(shù)？讓學(xué)生思考應(yīng)該怎么樣計(jì)算？關(guān)鍵要弄清楚乘的順序是什么。學(xué)生一般是使用這樣的計(jì)算順序：首先使用利用十位數(shù)上的3乘以238，接著個(gè)位數(shù)上的6乘以238，在聽取學(xué)生的計(jì)算方法之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生算一遍，接著教學(xué)生使用珠心算來計(jì)算，老師撥珠，學(xué)生說口訣。強(qiáng)調(diào)要先把兩位數(shù)上的十位上的數(shù)記在腦子里，分別和三位數(shù)每一位上的數(shù)相乘，用大九九口訣，手不離檔;第二次計(jì)算的時(shí)候可以提問學(xué)生應(yīng)該從哪里撥珠，然后同樣是老師撥珠。學(xué)生說口訣，然后進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算出結(jié)果之后，教師可以讓學(xué)生自己在大腦里模擬計(jì)算一遍，然后看看得數(shù)是否一致，這不僅僅讓學(xué)生驗(yàn)證答案，體驗(yàn)珠心算的魅力，還讓學(xué)生鞏固珠心算計(jì)算乘法算式的方法。不僅如此，這樣的教學(xué)方法充分地將珠心算與教學(xué)內(nèi)容融合起來，將珠心算應(yīng)用于所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容里，并靈活應(yīng)用。

三、數(shù)學(xué)練習(xí)中靈活加入珠心算

在歷史中，利用珠算來進(jìn)行數(shù)字計(jì)算是很常見的，由此便可以看出這種計(jì)算方式的悠久歷史，而伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，這種計(jì)算方式也在一步一步的融入進(jìn)現(xiàn)代的社會(huì)生活之中。這種計(jì)算方式，在一定程度上可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起著很好的輔助作用。

例如，教師可以在“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算”課堂練習(xí)的時(shí)候，教師可以設(shè)立一個(gè)場景：兔媽媽和兔寶寶在樹林里采蘑菇，寶寶采六個(gè)，媽媽采12個(gè)，小朋友想一想寶寶比媽媽少多少個(gè)。教師在可以在課堂上帶大家口算之后，接著帶同學(xué)進(jìn)行珠心算：左右手拇指同時(shí)撥入12;減6，想6的補(bǔ)數(shù)是4（-6=-10+4）;左手食指在十位檔減1，同時(shí)右手在個(gè)位檔上加4（加5減一）。在課堂上每學(xué)一種類型的計(jì)算就同時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)使用珠心算的方法重新計(jì)算一邊，有益于同學(xué)鞏固珠心算的計(jì)算方式，熟悉區(qū)分不同計(jì)算類型對(duì)應(yīng)的珠心算方法，從而提高在習(xí)題中的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率。

四、將電教媒體運(yùn)用到數(shù)學(xué)和珠心算的教學(xué)中

對(duì)很多學(xué)習(xí)珠心算的學(xué)生來說，運(yùn)用算盤做簡單的加減法是毫不費(fèi)力的，但如果想要用算盤進(jìn)行乘除，甚至開平方的運(yùn)算就會(huì)較為困難，需要教師花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行講解，需要學(xué)生背誦口訣并做大量練習(xí)，才能夠達(dá)到理想的“心算”水平。電教媒體可以幫助數(shù)學(xué)和珠心算的教學(xué)，珠心算到后期成為心算后，計(jì)算過程都是在腦海中完成的，由具象的活動(dòng)轉(zhuǎn)化成為了抽象的思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)同樣是抽象的，電教媒體可以通過多種方式將難以捕捉記憶的抽象思維過程具化為動(dòng)態(tài)的視頻，既便于數(shù)學(xué)中抽象概念的理解，也有利于幫助學(xué)生進(jìn)行心算練習(xí)。

例如，“整十、整百數(shù)的加減”這一課中，教師在融合珠心算進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過電教媒體為載體，將珠心算的抽象過程以一個(gè)動(dòng)畫過程展現(xiàn)出來，如加減一個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)該撥哪個(gè)珠子，對(duì)算式進(jìn)行珠心算時(shí)的思路過程等等，讓學(xué)生更直接明了地理解演算過程，然后有利于學(xué)生模仿動(dòng)畫過程在腦中進(jìn)行模擬演算，逐漸在腦中形成珠心算的思考思維模式。

總結(jié)：

現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著很多難題，其中包括數(shù)學(xué)概念過于抽象，低年級(jí)學(xué)生難以理解、在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，由于計(jì)算數(shù)字復(fù)雜，計(jì)算過程繁復(fù)，學(xué)生容易出錯(cuò)、數(shù)學(xué)課枯燥，學(xué)生注意力不集中等問題。這些問題出現(xiàn)的原因在于對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)過于抽象，而他們的思維能力差。如果將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合，借用珠心算來對(duì)年幼的學(xué)生進(jìn)行智力啟蒙，在學(xué)習(xí)珠心算的過程中，鍛煉他們的邏輯思維能力，并將部分?jǐn)?shù)學(xué)中抽象的概念具化，為將來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)珠心算的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提升計(jì)算能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，會(huì)碰到很多很多需要計(jì)算的時(shí)候，珠心算就派上了用場，既可以提高學(xué)生計(jì)算的速度，還可以降低計(jì)算中因粗心而造成的失誤。珠心算在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最有幫助作用的一點(diǎn)是，很多人在面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很容易產(chǎn)生走神、厭倦的情況，而珠心算對(duì)注意力有很高的要求，如果在訓(xùn)練中能較好的集中注意力，或者說能通過訓(xùn)練，使學(xué)生能具備自己掌控注意力，那么在今后的學(xué)習(xí)中，將更容易取得良好的課堂效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昊.利用小學(xué)珠心算提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探討[J].年輕人，2020，（10）：112.

[2]周琪.珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的和諧融合[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020，（4）：48-49.

（作者單位：四川省宜賓市敘州區(qū)古柏小學(xué)校）