初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新

王冬梅

【摘?要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)方法的不斷改革和創(chuàng)新也非常重要，學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的未來職業(yè)和生活非常重要。因此，教師根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，開發(fā)了有效、完善的英語(yǔ)教學(xué)模式，以提高英語(yǔ)學(xué)生的整體英語(yǔ)質(zhì)量和口語(yǔ)水平，促進(jìn)初中的英語(yǔ)教育。本文探討了互動(dòng)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué);初中英語(yǔ);改革與創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師被視為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵部分，教師在講臺(tái)上講英語(yǔ)的要點(diǎn)，學(xué)生在講臺(tái)下認(rèn)真聽講，并根據(jù)需要錄制英語(yǔ)課。這種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。鑒于此，教師可以采用完善、規(guī)范的互動(dòng)教學(xué)方法，有效地解決這些問題，同時(shí)還鼓勵(lì)了師生有效的互動(dòng)交流，可以有效地提高中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)中學(xué)生的整體發(fā)展。

一、中學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的主要問題

（一）過分強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威

在中學(xué)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)部分，師生之間的互動(dòng)應(yīng)該是一種民主和平等的關(guān)系，但是一些英語(yǔ)教師過分強(qiáng)調(diào)課堂上的人格權(quán)威，這會(huì)使學(xué)生的產(chǎn)生恐懼。例如，當(dāng)教師在英語(yǔ)課堂上提問時(shí)，許多學(xué)生缺乏勇于主動(dòng)回答的勇氣，或者學(xué)生不敢在課堂上問太多問題，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣于教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”的權(quán)威。

（二）課堂氣氛不夠活躍

英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，只有讓學(xué)生更多地練習(xí)用英語(yǔ)交流，才能達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的目標(biāo)，從而使交互式教學(xué)變得更加重要。但是，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，師資培訓(xùn)往往是中心，沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求，對(duì)交互式教學(xué)的重視不夠，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大壓力，在英語(yǔ)教學(xué)氛圍中對(duì)互動(dòng)的興趣和熱情不夠活躍。

（三）有必要改善學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)

由于英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)方法等許多因素的影響，一些學(xué)生未能建立正確的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)方法，這是因?yàn)槿藗儗?duì)初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)非常了解，而理想思維的發(fā)展則相對(duì)落后。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)高度依賴于個(gè)人喜好，因此當(dāng)人們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心或不喜歡教學(xué)時(shí)，他們就不想?yún)⑴c互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。此外，有些學(xué)生在互動(dòng)英語(yǔ)課上總是太謙虛，不愿主動(dòng)回答問題，因?yàn)閾?dān)心同學(xué)會(huì)把他們形容為“故意露面”或“示威”，也是交互式英語(yǔ)教學(xué)中的“冷場(chǎng)”的一個(gè)重要因素。

二、互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，確保輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平起著重要作用?；?dòng)式教學(xué)法是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要形式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為課堂關(guān)鍵部分而建立的學(xué)習(xí)聯(lián)系。該模型的應(yīng)用縮短了師生之間的距離，加強(qiáng)了和老師的交流，確保學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)和聽力，反思教室中學(xué)生的反應(yīng)，并了解造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因。教師創(chuàng)建了一個(gè)情境模型，該模型允許學(xué)生系統(tǒng)地將當(dāng)前課程的不同方法與實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行比較，分析學(xué)生的心理狀況，并思考學(xué)生與教師之間發(fā)生沖突的原因，以促進(jìn)教師關(guān)系。這將幫助學(xué)生探索知識(shí)，并鼓勵(lì)不斷改進(jìn)交互式教學(xué)系統(tǒng)。通過在教學(xué)氛圍中創(chuàng)造環(huán)境，可以鼓勵(lì)學(xué)生與教師之間的深入交流，從而使學(xué)生能夠獲得知識(shí)。

（二）聯(lián)合研究與互動(dòng)課堂教學(xué)

新課程改革主要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)在教學(xué)過程中引入開放的教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的交流和互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生合作，并為學(xué)生提供以自我指導(dǎo)的方式提高思維能力的機(jī)會(huì)。基于研究的協(xié)作式教學(xué)模型以教師定義的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以課堂互動(dòng)為主要前提，解決重要和復(fù)雜的學(xué)生學(xué)習(xí)問題，并計(jì)劃和定位具有核心學(xué)習(xí)內(nèi)容的教室。為了完成有計(jì)劃和有組織的學(xué)習(xí)過程，允許學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)形式來查看和試驗(yàn)基本知識(shí)。這種模式可以促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作，改善師生之間的交流，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（三）建立良好的培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，良好的評(píng)價(jià)和反饋是鼓勵(lì)學(xué)生交流和集思廣益、創(chuàng)造良好教學(xué)效果的前提的一種方式。通過強(qiáng)調(diào)相互評(píng)估，允許教師和學(xué)生相互評(píng)估，互動(dòng)式教學(xué)制度的出現(xiàn)有效地解決了這一問題，這鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)方法。

簡(jiǎn)而言之，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用互動(dòng)式教學(xué)方法可以通過在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來有效地解決興趣低、學(xué)習(xí)效率低的問題。通過實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)方法，可以加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）注意有效引入課堂教學(xué)

在教授新課程之前，英語(yǔ)教師可以使用與新課程相關(guān)的口語(yǔ)練習(xí)和知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和與學(xué)生交流，以便他們可以積極參與新課程。在開始新課程之前，教師可以向?qū)W生介紹班級(jí)的基本知識(shí)，允許學(xué)生提前介紹課文的上下文，并引起情感上的共鳴。

（五）應(yīng)用小組討論的教學(xué)方法

隨著新課程改革，初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法也在不斷改革和創(chuàng)新，小組討論系統(tǒng)已經(jīng)成為學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。組成研究小組時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并始終遵循“小組內(nèi)部的異質(zhì)性和小組之間的同質(zhì)性”的原則進(jìn)行分層分組。以小組為單位，并使用投票系統(tǒng)選擇值得小組成員信服的小組組長(zhǎng)。每位小組組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)報(bào)告小組討論的結(jié)果，并積極回應(yīng)討論和學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便所有學(xué)生都可以參加討論和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)利用他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供及時(shí)的分析，可以按有序的班級(jí)安排，使學(xué)生獲得全面的英語(yǔ)知識(shí)。此外，當(dāng)學(xué)生無(wú)法正確回答問題時(shí)，教師需要及時(shí)做出糾正。

結(jié)論：

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種重要而有效的方式，是一種科學(xué)合理的教學(xué)方法，值得推廣。只有實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的師生關(guān)系，以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，教師才能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生盡快學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉萍.初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的探索和應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016，（19）.

[2]吳生娟.新時(shí)期下的初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式研究[J].赤子，2015，（18）

（作者單位：黑龍江省雙鴨山市濱河學(xué)校）