音樂教育在自閉癥兒童群體融合教育中的價(jià)值研究

王越琦

摘 要：隨著近年來(lái)自閉癥的發(fā)病率增加，自閉癥兒童群體在社會(huì)中也越來(lái)越受到大家的重視，對(duì)于自閉癥的孩子如何實(shí)施教育也成為了大家都在關(guān)注的問(wèn)題。自閉癥是嚴(yán)重的精神發(fā)育障礙，孩子在語(yǔ)言以及社交和行為方面等都和正常的兒童有所區(qū)別。據(jù)相關(guān)研究表明，在自閉癥兒童教育中融合音樂教育，對(duì)自閉癥兒童的治療非常有效，應(yīng)用音樂教育在自閉癥兒童教育中，能夠快速的幫助自閉癥兒童走出困境，幫助他們重新?lián)肀Э鞓?，并且能夠讓他們回歸到正常的幼兒生活當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：音樂教育;自閉癥兒童群體;融合教育;價(jià)值研究

在我國(guó)，自閉癥的發(fā)病率一年比一年增加，自閉癥也叫兒童孤獨(dú)癥，它是一種嚴(yán)重的精神發(fā)育障礙，在社交上和語(yǔ)言上的表現(xiàn)都和正常的孩子不同，并且其行為也不一樣;他們不愿意和別人進(jìn)行交流，部分孩子還有智力低下的情況。所以在關(guān)于自閉癥兒童的治療中應(yīng)用融合教育是非常重要的，融入教育能夠促進(jìn)孩子的身心得到良好的發(fā)展，能夠幫助他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]。而相關(guān)研究表明大多數(shù)孩子們?cè)趶男〉臅r(shí)候就會(huì)非常的喜歡音樂，音樂具有舒緩身心的作用，在自閉癥孩子的教育中應(yīng)夠音樂教育能夠幫助他們改善身心發(fā)育的缺陷，促進(jìn)他們的良好成長(zhǎng)，所以要重視音樂的應(yīng)用。本篇文章則針對(duì)音樂教育在自閉兒童群體融合教育中的價(jià)值研究這一話題展開討論和探析。

一、融合教育的基本理念

自閉癥兒童通常會(huì)有以下幾種情況，他們常常會(huì)將自己封閉起來(lái)，并且很抵觸與外界的交流和接觸，同時(shí)這也導(dǎo)致他們的社會(huì)性行為嚴(yán)重滯后，自身的治理相較于同齡正常的孩子發(fā)展的也比較緩慢，所以針對(duì)大多數(shù)自閉癥兒童就需要應(yīng)用融合教育的方式。融合教育就是要讓自閉癥兒童和正常的孩子能夠一樣，可以參加各種教育活動(dòng)，遵循著教育機(jī)會(huì)均等的原則，不管他們之間具有什么不同的地方，都能夠通過(guò)融合教育得到各方面的發(fā)展，讓他們能夠融進(jìn)集體，對(duì)身邊的同伴能夠加以信任，并且對(duì)家人也能夠有情感上的依賴。

二、音樂教育在自閉兒童群體融合教育中的作用和實(shí)施

（一）注重周圍環(huán)境的打造以及音樂心理環(huán)境

自閉的孩子本身就對(duì)周遭的環(huán)境十分敏感，所以教師要打造一個(gè)良好的環(huán)境，讓其不要太緊張，并能夠感受到安全和溫暖[2]。同時(shí)要根據(jù)他們的心理狀況來(lái)設(shè)定相應(yīng)的環(huán)境，要讓他們感覺到教師打造的環(huán)境不會(huì)對(duì)自己造成威脅，不具有任何的危險(xiǎn)性。同時(shí)在音樂教學(xué)中，治療教師也要適當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，建設(shè)起他們接觸音樂的信心，能夠逐漸打開和表現(xiàn)自己，給予他們良好的心理支持和肯定。

（二）治療教師要努力與孩子建設(shè)良好的關(guān)系

要想進(jìn)一步了解和接觸自閉兒童，教師首先就要和與他們建立良好的關(guān)系，讓孩子能夠相信教師并依賴教師這樣更有利于教師對(duì)自閉兒童的教育施展，教師可以在孩子學(xué)習(xí)音樂遇到困難的過(guò)程中及時(shí)幫助他解決問(wèn)題，也可以在教學(xué)的時(shí)候根據(jù)他的心理活動(dòng)和興趣慢慢地引導(dǎo)他，讓他對(duì)自己放下戒備，教師要成為他們信賴的朋友，這樣才能夠?qū)⒔逃臃奖銓?shí)施下去。

（三）選好有利于孩子的音樂素材

在治療過(guò)程中，音樂的素材選擇非常重要，要知道音樂中也有不良的因素，老師們要注重素材的選擇，要選擇有利于自閉兒童的身心發(fā)展，讓其能夠得到放松和愉悅的音樂，并且最主要的是音樂是否適合孩子，每個(gè)人的喜好其實(shí)都不一樣，需要老師能夠根據(jù)其喜好來(lái)準(zhǔn)備音樂素材，并且要定期更換素材，不然孩子很容易失去興趣，從而覺得枯燥乏味[3]。

（四）在音樂教育中過(guò)程的設(shè)計(jì)

音樂教育可以分為三個(gè)階段，這個(gè)階段過(guò)程分為治療前、中、后，在教育中教師要循序漸進(jìn)，平和的進(jìn)行治療。在治療前，老師們可以先觀察自閉兒童的性格和行為以及他們?cè)谌诤檄h(huán)境下的反應(yīng)，是否有不安和害怕的反應(yīng)，要讓他們覺得自己所在的環(huán)境是安全的。例如，老師可以先帶動(dòng)大家一起溫柔的唱歌，這樣能夠使得孩子在融入集體的過(guò)程中對(duì)老師的戒備心更加容易放下。

治療過(guò)程中，教師要明白自閉兒童此時(shí)已經(jīng)稍微放下戒備，安全增加，他們可能會(huì)打開自己，行動(dòng)異常表現(xiàn)自己，用多種方式測(cè)試環(huán)境的安全性，但是這也是他們逐漸平靜的前提，老師此時(shí)可以應(yīng)用相對(duì)應(yīng)的音樂主題進(jìn)行教育，幫助其在音樂學(xué)習(xí)中取得成就感，進(jìn)一步打消他們的緊張感，獲得信任[4]。

最后的結(jié)束時(shí)期，通過(guò)一系列的音樂活動(dòng)，兒童會(huì)逐漸產(chǎn)生疲勞感，因此對(duì)自己的情緒和周圍的環(huán)境不再那么集中關(guān)注，教師需要讓孩子們?cè)诋a(chǎn)生疲勞的前提下結(jié)束，否則在其興奮中打斷，會(huì)容易讓他們回到原來(lái)的狀態(tài)。所以要注意收尾結(jié)束的緩沖。

三、音樂教育在自閉兒童群體融合教育中的價(jià)值評(píng)估

研究表明，雖然自閉兒童具有自我封閉的傾向，但是其對(duì)音樂還是具有十分的敏感性，音樂本身就具備陶冶身心舒緩心理的作用，良好的歡快的音樂能夠促使孩子的心情變得愉悅，放松他們的身心緊張感，同時(shí)音樂也是一種情感上的表達(dá)，很多音樂都能夠代替人們的內(nèi)心心聲，當(dāng)然針對(duì)自閉兒童也同樣具有作用，他們自身無(wú)法傳遞情緒和感情，但是通過(guò)音樂，就能夠使得他們沉浸在音樂的世界中，舒緩自己的身心，放松自己的狀態(tài)，從而逐漸打開自己，變得開朗和樂觀。所以音樂教育在融合教育中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)自閉兒童進(jìn)行音樂教育的過(guò)程中，我們需要注意很多方面，包括對(duì)孩子周圍環(huán)境的建設(shè)和打造，包括在音樂教育中關(guān)于音樂素材的選擇，包括音樂治療中設(shè)計(jì)的過(guò)程是否得當(dāng)?shù)鹊?，綜合為孩子打造一個(gè)良好的環(huán)境和溫和的教育方式。促進(jìn)他們更加健康的快樂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)方舟.中美學(xué)前自閉癥兒童融合教育的比較及啟示[J].教育觀察，2019，8（38）：75-78.

[2]牛先平，喬秀梅.支持學(xué)齡前自閉癥兒童融合的雙模塊課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代特殊教育，2019（15）：25-27.

[3]潘國(guó)芳.小學(xué)一年級(jí)自閉癥兒童音樂課融合教育案例[J].現(xiàn)代特殊教育，2019（11）：22-23.

[4]張智瑜.特殊音樂教育個(gè)案觀察手記——音樂教育對(duì)自閉癥兒童的作用[J].中國(guó)音樂教育，2019（05）：22-26.

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