數(shù)學(xué)德育滲透存在的問題及策略

黃廣杰

【摘要】目前，我國數(shù)學(xué)教學(xué)工作不斷發(fā)展，因此，在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)提高自身專業(yè)水平，了解學(xué)生的思想品德情況，深入數(shù)學(xué)教材中蘊含的豐富德育因素，有針對性地進(jìn)行德育思想滲透，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)練習(xí)，切實提高學(xué)生的思想道德水平.本文基于此背景下分析、探究了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育存在的問題，并提出了具體的德育滲透方案.

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)數(shù)學(xué);德育滲透

引 言

新課程標(biāo)準(zhǔn)中將德育教育放在重要位置，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科蘊含的德育因素有效融合，使德育內(nèi)容潛移默化地滲透為學(xué)生的個體思想品德.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)本身蘊含的豐富思想內(nèi)容，在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中有效進(jìn)行德育滲透，明確德育教育的目的，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展.

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育存在的問題

（一）缺乏對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

部分教師沒有重視對學(xué)生思維、德育觀念的培養(yǎng)，僅對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步的調(diào)查，沒有了解學(xué)生的行為習(xí)慣，導(dǎo)致后期教育開展得不順利.例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師并沒有正確認(rèn)識道德與知識滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要性，在實踐教學(xué)中存在脫節(jié)情況，無法借助數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生感悟德育文化，更難以提高學(xué)生的德育綜合素養(yǎng).

（二）教材理論挖掘不深入

如果教師沒有充分對教材的理論、知識點進(jìn)行挖掘，就可能導(dǎo)致無法將國學(xué)思想、道德思想融入具體的數(shù)學(xué)知識點中，也就無法幫助學(xué)生樹立正確的觀念.從德育的角度來講，如果教師沒有深入地探析數(shù)學(xué)教材，沒有側(cè)重于對數(shù)學(xué)知識點的講解，就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣.這個原因在于大部分師生盲目地認(rèn)為德育屬于一門課程，而忽略了德育教育與各類學(xué)科有效融合，同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師通常一味地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題海練習(xí)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及德育水平，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)相對較低.數(shù)學(xué)教材中蘊含豐富的德育文化，但大部分教師沒有進(jìn)行德育的滲透和引導(dǎo)，只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識與解題技巧，并未重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).

（三）德育滲透內(nèi)容不深入

如果德育在實際教學(xué)過程中滲透得不完善，如沒有根據(jù)學(xué)生的心理、身體情況進(jìn)行細(xì)致的探討，就無法達(dá)到思維培育的目的.如果教師沒有結(jié)合學(xué)生的年齡盲目地選取過難或過易的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中出現(xiàn)畏難情緒，這對學(xué)生個人成長是不利的.同時，如果教師沒有調(diào)研學(xué)生的認(rèn)知能力及認(rèn)知水平，設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容不適宜學(xué)生的個人成長，就會影響學(xué)生個人品格的塑造.另外，如果教師沒有將信息化技術(shù)融入教學(xué)形式、教學(xué)方法中，就會制約學(xué)生進(jìn)步，并且會在極大程度上抑制學(xué)生思想的發(fā)展.當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、數(shù)學(xué)思維能力受到不利的干預(yù)時，德育教育就難以開展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的主要內(nèi)容

（一）愛國思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愛國主義學(xué)習(xí).由于中國歷史悠久，有許多英雄人物以及民族典范，其中蘊含較強的德育因素是進(jìn)行課堂教學(xué)滲透的重要素材，因此，在教育教學(xué)的過程中，教師必須充分重視這些榜樣的激勵，將其融入數(shù)學(xué)教學(xué)中.教師可以有意無意地講解數(shù)學(xué)家的奮斗歷史，也可以講解數(shù)學(xué)發(fā)展歷史中的輝煌成就.通過德育教育滲透，教師能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的刻苦精神以及非凡毅力，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，從而增強學(xué)生的自信心以及民族自豪感.另外，部分小學(xué)的愛國思想教育不深入，尤其沒有將最新的社會熱點、社會時事呈現(xiàn)到教學(xué)中.因此，教師需要將數(shù)學(xué)教育與愛國教育相融合，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)愛國思想理念及社會時政，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

（二）科學(xué)探究品質(zhì)

科學(xué)探究品質(zhì)是基于某一知識點、數(shù)學(xué)概念的探索過程及方式.通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)辯證觀念，教師能讓學(xué)生了解到最新的社會熱點及生活內(nèi)容.在這一過程中，通過設(shè)立合理的培養(yǎng)思路培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)辯證觀，教師能讓學(xué)生理解到不同科學(xué)家的探究水平及探究精神，進(jìn)而使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)發(fā)展歷史及其發(fā)展的價值.需要注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時，教師需要充分滲透科學(xué)發(fā)展觀，要求學(xué)生敢于探討、敢于分析、敢于思維，并根據(jù)我國當(dāng)前的發(fā)展形式理解德育思想與科學(xué)探究能力的關(guān)系.

（三）辯證思維

不同數(shù)學(xué)知識點、公式都是由某一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)而來的，如加法交換律、乘法結(jié)合律等知識點，都可以使用實際辯證的方法得到相關(guān)結(jié)論.在這一過程中，教師需要為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求學(xué)生根據(jù)公式內(nèi)容進(jìn)行探究與分析，并在過程中形成辯證維護(hù)思想意識.例如，教師可以要求學(xué)生根據(jù)某一公式的推導(dǎo)過程進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自己的理解進(jìn)行分析與理解，從而幫助學(xué)生形成自主思維習(xí)慣.在實際學(xué)習(xí)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的、發(fā)展的、正確的學(xué)習(xí)觀念，尤其是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，明白自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而幫助學(xué)生形成德育價值觀念.通過讓學(xué)生形成反思習(xí)慣，教師能幫助學(xué)生更全面地認(rèn)知數(shù)學(xué)德育思想，這也是滲透德育教育的本質(zhì)目的.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透問題的解決對策

（一）結(jié)合訓(xùn)練，滲透德育教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行教育知識的傳授和引導(dǎo).同時，教師要在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在日常訓(xùn)練中增強學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生具備良好的責(zé)任感和獨立學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.教師要改正學(xué)生的錯誤觀念，使學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教學(xué)思維，從而提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性.教師也要嚴(yán)格地要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我約束、自我管理，認(rèn)真地面對例題進(jìn)行審題和思考，通過檢查學(xué)生在立體學(xué)習(xí)中的各項習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教導(dǎo).教師要根據(jù)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，使低年級學(xué)生在聽課時能樹立正確的坐姿和學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，教師要讓學(xué)生完整地回答問題，并且在做作業(yè)時保持工整，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)性和細(xì)心.同時，針對高年級學(xué)生，教師要在課堂教學(xué)中讓其學(xué)會思維上的拓展和提升，并且在解答復(fù)雜數(shù)學(xué)習(xí)題時要通過各類數(shù)學(xué)模型以及數(shù)學(xué)例題進(jìn)行深入探究，從而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)例題的解答效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.

（二）聯(lián)系實際生活，滲透德育思想內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要通過學(xué)生在日常生活中常接觸的數(shù)學(xué)知識以及德育關(guān)聯(lián)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，也要使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相配合，從而真正地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和思考.教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.學(xué)校也要開展科學(xué)的教育引導(dǎo)活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)主題活動中樹立正確的學(xué)習(xí)思想.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動課“小小商店”時，教師可以讓學(xué)生在活動中體驗購物的過程，并且引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的計算能力，有效地提升學(xué)生在活動中的實踐探究熱情.教師也要與學(xué)生家長進(jìn)行積極的溝通和交流，讓學(xué)生家長在日常生活中滲透實際的生活知識，提升學(xué)生在實際探究中的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的體驗感和良好的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì).例如，在教學(xué)“關(guān)于三角形角度方面的理論”時，教師可以借助國旗進(jìn)行聯(lián)合教育，引導(dǎo)學(xué)生觀看五星紅旗中五角星中的鈍角及銳角的位置，并進(jìn)行記錄與分析.在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明白五星紅旗中各個星星的含義及價值，即表示以工農(nóng)為主體，小資和民族企業(yè)混合形成的階級模式.通過在紅色背景下進(jìn)行排列、分布，五角星形成一個具有深度含義的圖形.通過這一教學(xué)形式，教師能培養(yǎng)學(xué)生的思維意識及愛國意識，能讓學(xué)生逐漸形成愛國思想，并在集體中明白自己的作用.另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)關(guān)于德育思想、日常行為規(guī)范、日常禮儀方面的書籍和內(nèi)容，在逐漸培養(yǎng)學(xué)生德育思想的過程中提高學(xué)生的綜合能力.

（三）在教學(xué)方法優(yōu)化中實現(xiàn)德育教學(xué)滲透

教師要在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中積極地滲透德育知識，并且利用多元化的教育方法，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的樹立和強化.為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考，并且通過個性化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識.同時，教師要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思維中提高自身的協(xié)調(diào)性和思維靈活性，并且著重地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，強化學(xué)生在與人交往中的思維靈活性和知識探究能力，提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng).因此，教師需要重視對教師綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中融入德育觀念，引導(dǎo)學(xué)生緊隨時代的步伐，了解不同數(shù)學(xué)知識點的使用方法及使用措施，尤其需要關(guān)注學(xué)生的個性成長，為學(xué)生提供新穎的、現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)理論.需要注意的是，教師需要利用有效、合理的教學(xué)方式，如問題探究形式、討論學(xué)習(xí)形式、多媒體形式等，引導(dǎo)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在探究學(xué)習(xí)的過程中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念.小學(xué)教師的課堂教學(xué)效率與教師個人素養(yǎng)有直接關(guān)系，因此，教師需要設(shè)立合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在逐步探究、自主學(xué)習(xí)的過程中提高自身的學(xué)習(xí)主動性.以“圓形”為例，生活中常見的圓形較多，如車輪、輪軸、齒輪等物件都運用了“圓”這一思想.在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析正方形、長方形與圓形的關(guān)系，使學(xué)生在逐步探究中掌握關(guān)于形狀方面的規(guī)律.

（四）結(jié)合經(jīng)典歷史案例進(jìn)行德育學(xué)習(xí)

教師豐富現(xiàn)有的課程深度，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中講述科研故事、國學(xué)文化、辯證思想的文化.同時，教師利用多媒體技術(shù)展示出與教材相關(guān)的閱讀資料，要求學(xué)生在探討中詳讀其中的德育理念，促使學(xué)生不斷體會到刻苦學(xué)習(xí)與自己的關(guān)系.在這一過程中，教師可以要求學(xué)生在刻苦鉆研中學(xué)習(xí)關(guān)于圖形、代數(shù)方面的理論知識，從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神.例如，在教學(xué)“有關(guān)圓周率π的知識”時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放關(guān)于圓周率的學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生明白《孫子算經(jīng)》等方面的理論，同時，介紹我國古代在研究圓周率上取得的成就.通過引入不同的歷史案例，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)、歷史與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，這對學(xué)生世界觀的形成及數(shù)學(xué)責(zé)任觀的培養(yǎng)起到積極的作用.總之，教師需要在數(shù)學(xué)課堂中融入不同的史料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)我國在數(shù)學(xué)研究方面取得的成就.當(dāng)學(xué)生在了解歷史的過程中發(fā)現(xiàn)部分內(nèi)容無法得到解決時，教師需要幫助學(xué)生形成完整的世界觀及數(shù)學(xué)思維邏輯能力.同時，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行開放性的探究，在小組學(xué)習(xí)、小組討論的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史料內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力.

結(jié) 語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果教師要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，就必須確保學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行清晰認(rèn)知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提升道德品格.如果小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中要有效滲透德育內(nèi)容，教師就必須從數(shù)學(xué)本質(zhì)入手，尋求相關(guān)的德育素材，確保德育內(nèi)容能滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中.

【參考文獻(xiàn)】

[1]江美.邊思邊行：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的問題和構(gòu)建策略[J].學(xué)子（理論版），2017（22）：71.

[2]王明東.讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開花結(jié)果”：芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透策略[J].考試周刊，2018（44）：104.

[3]湯琪，劉智.學(xué)科教學(xué)中德育滲透存在的主要問題及對策[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2019（2）：71-74.