小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的教學(xué)方法探析

蔡奇玲

摘 要：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很重要，教師一定要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到以學(xué)生為本、以學(xué)定教，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。因此，本文以小學(xué)英語(yǔ)為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的教學(xué)方法探析的這一問(wèn)題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)說(shuō)明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);優(yōu)質(zhì)教學(xué);問(wèn)題分析;方法探析

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)模式，探析靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)生動(dòng)的信息化英語(yǔ)課程構(gòu)建，開(kāi)展積極的合作化英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)以及擴(kuò)展實(shí)踐化的英語(yǔ)高效教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

一、小學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)上的問(wèn)題及分析

“熟能生巧”是我們諳熟的學(xué)習(xí)真理，而學(xué)生在小學(xué)階段詞匯積累比較少，語(yǔ)法缺乏深入的理解。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)呈現(xiàn)一種抵觸感，對(duì)于單詞會(huì)進(jìn)行機(jī)械式的背誦，而不能真正理解快樂(lè)的記憶，而單詞是文章的基石，如果學(xué)生在單詞積累數(shù)量比較少的情況下，那么對(duì)于文章的閱讀也會(huì)出現(xiàn)一定的困難，在理解能力上有所欠缺，不能讀懂文章的中心主旨。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的各個(gè)方面能力，小學(xué)生在口語(yǔ)上也亟待提升，一些孩子不敢開(kāi)口，英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)的是啞巴口語(yǔ)的狀態(tài)，這些問(wèn)題應(yīng)該引起教師的重視。

二、小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的教學(xué)方法探析

（一）生動(dòng)的信息化英語(yǔ)課程構(gòu)建，讓學(xué)生對(duì)課文印象更深刻

小學(xué)英語(yǔ)教師要提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課本的興趣度，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的豐富性，這時(shí)我們就可以運(yùn)用多媒體、微課、白板教學(xué)等形式為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀情境，在課堂上可以為同學(xué)展示有趣的圖片，播放生動(dòng)的視頻，為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感官刺激，營(yíng)造英語(yǔ)課堂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，教師還可以播放與課文相關(guān)的歌曲，這樣學(xué)生可以更好法融情入景，閱讀英語(yǔ)課文會(huì)更愉悅。一些小學(xué)生不喜歡進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀，可能是因?yàn)閷?duì)知識(shí)的陌生，對(duì)于西方文化缺少了解，在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以進(jìn)行深入的理解，教師要改變這種現(xiàn)象，提升課堂積極性。

例如，在講解《My favourite season》這一課的時(shí)候，筆者就開(kāi)展了生動(dòng)的信息化英語(yǔ)課程構(gòu)建。我運(yùn)用多媒體展示不同季節(jié)的圖片，為學(xué)生播放Westlife的《seasons in the sun》這首歌作為導(dǎo)入的音樂(lè)。第一幅圖展示春天的柳樹(shù)和美麗的桃花，我提問(wèn)：“The leaves are green now . What season is it now ？”我范讀春天“spring”，，第二圖展示夏天的荷葉蟬，我講解夏天“summer”一詞。 隨后我運(yùn)用多媒體展示秋葉飄落的場(chǎng)景，引出“fall” 秋天的單詞，第四幅圖是展示“winter”冬天，視頻里的小孩子在堆雪人。生動(dòng)的信息化英語(yǔ)課程構(gòu)建激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)課更有趣。

（二）積極的合作化英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)具體表達(dá)更熟練

在小學(xué)階段，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是教師和學(xué)生容易忽視的地方，教師要積極開(kāi)展小組合作的口語(yǔ)練習(xí)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極的表達(dá)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以以課本為素材，將學(xué)生進(jìn)行分角色的不同飾演，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升口語(yǔ)能力。小學(xué)英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行課文中的人物角色朗讀，通過(guò)共同討論得出屬于自己的結(jié)論，把疑難的問(wèn)題提出來(lái)進(jìn)行共同討論，學(xué)生之間的相互交流可以提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)具體表達(dá)更熟練。

例如，在講解《Do you want to visit the UN building？》這一課的時(shí)候，筆者就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的合作化英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，掌握“Do you want to visit ...？ Yes， please. / No，I dont.”的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)詢問(wèn)別人想法，征求意見(jiàn)的句子。因此，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，練習(xí)“Q：Do you want to visit the UN building？ A：Yes， please. The UN wants to make peace in the world.”的句子，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行造句，模擬現(xiàn)實(shí)的情景對(duì)話。教師要對(duì)于學(xué)生的對(duì)話做出正確且及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)應(yīng)用水平，提升學(xué)生的表達(dá)能力。積極的合作化英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生對(duì)具體表達(dá)更熟練，提升了學(xué)生的綜合能力。

（三）擴(kuò)展的實(shí)踐化英語(yǔ)高效教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)西方文化更理解

實(shí)踐性的英語(yǔ)實(shí)踐是課堂的升華階段，教師一定要提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的全面掌握，并將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)深化到學(xué)生的生活中。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英文歌的演唱，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文劇本的編排與演繹，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練、文化的提升、素質(zhì)的提升。筆者還指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交英國(guó)小朋友做筆友，學(xué)生可以與四個(gè)來(lái)自不同國(guó)家的外國(guó)友人交換自己的新年計(jì)劃，學(xué)生以寫(xiě)emial的方式進(jìn)行課外拓展，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)真正運(yùn)用到日常生活之中，了解中西方文化間的差異。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升自己的綜合實(shí)踐能力。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師要提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，確保每一位學(xué)生都能夠參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，建立新型教學(xué)模式，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提升課堂魅力，激發(fā)學(xué)生興趣。教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷深入思考，才能真正構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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