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    小學(xué)高段英語(yǔ)語(yǔ)篇情境教學(xué)的有效策略

    2020-03-17 04:00:39張士菊
    學(xué)生之友 2020年8期
    關(guān)鍵詞:策略探究

    張士菊

    摘 要:在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,英語(yǔ)語(yǔ)篇的教學(xué)是很重要的,教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)往往對(duì)語(yǔ)篇方面的學(xué)習(xí)非??粗?,花費(fèi)了較多的時(shí)間和精力,但是效果卻并不顯著。大部分英語(yǔ)語(yǔ)篇的篇幅都較長(zhǎng),內(nèi)容也都很枯燥無(wú)味,學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣,積極性也不高,這就影響了他們的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該要從情境教學(xué)的角度出發(fā)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)篇的教學(xué),激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率和水平。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)高段英語(yǔ);語(yǔ)篇情境教學(xué);策略探究

    引言

    在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)篇的教學(xué)一直是教師的一個(gè)難題。在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)時(shí),教師往往忽略的語(yǔ)篇的整體性,在教學(xué)中教師傾向于把語(yǔ)篇分解開(kāi)來(lái)再進(jìn)行詳細(xì)的講解,這就把整個(gè)語(yǔ)篇的情境破壞了,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也是支離破碎的,這會(huì)影響到他們對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解,也會(huì)讓他們覺(jué)得語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)更復(fù)雜了。教師要通過(guò)情境教學(xué),把握語(yǔ)篇的整體性,讓學(xué)生完整地去理解和體會(huì)語(yǔ)篇所要傳達(dá)的內(nèi)容和情感。

    一、結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境

    在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)到各種各樣的語(yǔ)篇內(nèi)容,也會(huì)涉及到許多學(xué)生不了解的知識(shí),這就給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的阻礙。語(yǔ)篇的篇幅一般都是比較長(zhǎng)的,需要花費(fèi)較多的時(shí)間才能夠理解透徹,很多學(xué)生都沒(méi)有耐心和毅力,經(jīng)常半途而廢,對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)也逐漸失去興趣。教師在開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)時(shí),很容易就忽視了學(xué)生在課堂中興趣的高低以及積極性,往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度,學(xué)習(xí)受到了很大的影響。雖然英語(yǔ)語(yǔ)篇的篇幅長(zhǎng),內(nèi)容都較難理解,但是教師只要結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容,合理地設(shè)計(jì)教學(xué)情境,就能讓語(yǔ)篇學(xué)習(xí)變得不再枯燥,學(xué)生的積極性也會(huì)好很多。如在人教版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1 How can I get there的教學(xué)中,這個(gè)單元主要講的是詢問(wèn)方向和地方的內(nèi)容,還是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的。教師可以結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容,讓同學(xué)們互相問(wèn)路,讓他們體驗(yàn)用英語(yǔ)回答別人問(wèn)題的這樣一個(gè)情境;教師在一旁指導(dǎo),要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)引用課文中的句子,進(jìn)行轉(zhuǎn)換變成自己的語(yǔ)言。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)與課文密切相關(guān)的情境來(lái)開(kāi)展語(yǔ)篇的教學(xué),讓整個(gè)情境與教學(xué)融合在了一起,能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,這樣一來(lái)他們?cè)谡Z(yǔ)篇的學(xué)習(xí)中會(huì)更加順暢,同時(shí)也有效提高了語(yǔ)篇教學(xué)的效率。

    二、利用周邊事物,巧妙設(shè)計(jì)情境

    在課堂中,我們可以利用到的東西非常多,這為語(yǔ)篇教學(xué)的開(kāi)展提供了很大的便利。在語(yǔ)篇教學(xué)中,教師通常只是專注于語(yǔ)篇內(nèi)容的講解,這種教學(xué)是比較無(wú)趣的,忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。在教學(xué)中,包括教師在內(nèi),都是一個(gè)整體,教室較大的空間對(duì)情境教學(xué)的開(kāi)展是極為有利的。身邊的事物都可以成為情境的一部分,推動(dòng)語(yǔ)篇教學(xué)的開(kāi)展,但是教師卻忽視了這一點(diǎn)。教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)靈活地利用周邊事物,巧妙地設(shè)計(jì)情境來(lái)開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué),提高教學(xué)的水平。如在人教版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2 Ways to go to school的學(xué)習(xí)中,這篇課文主要是講去學(xué)校的方法,關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,每位學(xué)生都能輕松地回答出來(lái),答案可能相同也可能會(huì)有許多不同的答案。教師可以利用教室的黑板畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)易的地圖,標(biāo)明學(xué)校,讓多個(gè)同學(xué)先主動(dòng)上臺(tái)標(biāo)明自己家的位置并畫(huà)出路線圖,然后在教室里把這條路線走出來(lái),看能否遇到同學(xué)。教師則在一旁用英語(yǔ)解說(shuō)同學(xué)們的路線,同時(shí)讓其他同學(xué)觀察是否有更便捷的路線。通過(guò)這種方式,把教學(xué)內(nèi)容搬到了實(shí)際中來(lái),這更有利于學(xué)生們理解課文。教師利用周邊的事物,巧妙地教室變成了語(yǔ)篇教學(xué)的情境場(chǎng)所,這為語(yǔ)篇教學(xué)提供了極大的便利,提高了教學(xué)的質(zhì)量和水平。

    三、帶動(dòng)學(xué)生積極參與,切身體驗(yàn)情境教學(xué)

    在教學(xué)中,學(xué)生的參與是很重要的。教學(xué)課堂如果沒(méi)有學(xué)生的參與,那么教師教學(xué)是沒(méi)有多大作用的,只有同學(xué)們積極參與到了課堂中來(lái),整個(gè)教學(xué)課堂才算是有意義的。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中,學(xué)生往往都沒(méi)有參與到課堂中來(lái),課堂積極性非常低,對(duì)教學(xué)沒(méi)有太多的反應(yīng)。語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)是很重要的,如果學(xué)生不積極參與,那么他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)變得越來(lái)越困難。教師應(yīng)該要充分發(fā)揮積極主動(dòng)性,帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來(lái),在開(kāi)展情境教學(xué)時(shí),要關(guān)照到每位同學(xué),確保他們都積極參與進(jìn)來(lái)了,讓他們都能切身體會(huì)情境教學(xué),幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇,這樣才能發(fā)揮出情境教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的最大作用。

    四、圖文并茂,烘托情境氛圍

    教師在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)時(shí),不能單單只是關(guān)注情境本身的設(shè)計(jì),也要注意情境氛圍的烘托,不然整個(gè)情境教學(xué)將會(huì)是乏味的,教學(xué)效果也會(huì)減弱很多。在設(shè)計(jì)情境時(shí),教師可以先搜尋一些圖片和文字資料,通過(guò)多媒體設(shè)備展示出來(lái),作為情境教學(xué)的背景,烘托情境氛圍,讓情境教學(xué)顯得更為真實(shí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,會(huì)因?yàn)榉諊暮嫱卸鼘W?,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)。教師通過(guò)烘托情境氛圍,讓情境教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái),有效提高了情境教學(xué)的效率,也使得教學(xué)效果更為顯著。

    結(jié)束語(yǔ)

    總而言之,在小學(xué)高段英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中,要想提高情境教學(xué)的效率和水平,教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就需要結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;還要學(xué)會(huì)利用周邊事物,巧妙地設(shè)計(jì)情境教學(xué),讓情境教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)能充分地融合起來(lái);教師還要在教學(xué)中要圖文并茂,烘托情境氛圍,帶動(dòng)學(xué)生積極參與,為情境教學(xué)營(yíng)造一個(gè)好的氛圍。通過(guò)這些方式來(lái)有效提高情境教學(xué)的效率和水平,進(jìn)而提高英語(yǔ)語(yǔ)篇的教學(xué)質(zhì)量和效率。

    參考文獻(xiàn):

    [1]齊麗雪. 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué),2018.

    [2]毛詠玲. 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇的多模態(tài)教學(xué)探索[J]. 南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào),2017,33(04):41-45.

    [3]徐芳. 淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 國(guó)際公關(guān),2019(10):127.

    固始縣實(shí)驗(yàn)藝術(shù)小學(xué)? 465200

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