淺析產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)的能力培養(yǎng)與實(shí)踐

李山

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性思維模式，要求學(xué)生有對(duì)新科技的想象力，對(duì)于常見和不常見的問題提出新穎的解決方法。本文通過探討產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)的能力培養(yǎng)方法，希望進(jìn)一步加強(qiáng)和鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并提高產(chǎn)品開發(fā)的效率，從而激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，提升產(chǎn)品開發(fā)過程的有效性。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì);能力培養(yǎng);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）02-0037-02

眾所周知，科學(xué)技術(shù)取得巨大進(jìn)步的同時(shí)，也伴隨著無數(shù)問題的出現(xiàn)，產(chǎn)品開發(fā)的過程即是針對(duì)用戶的需求及產(chǎn)品之前的存在問題進(jìn)行解決。開發(fā)創(chuàng)新性產(chǎn)品是教學(xué)的最終目標(biāo)，如何培養(yǎng)學(xué)生通過組建有效的產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)，從而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力是學(xué)生課堂練習(xí)的重點(diǎn)。

1產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)的意義

系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)共同智慧協(xié)作完成設(shè)計(jì)創(chuàng)新課題是學(xué)生必須具備的能力。從團(tuán)隊(duì)建設(shè)小組的成員組成、規(guī)劃及制定開展階段性設(shè)計(jì)時(shí)間表，到后續(xù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐的展開和最終創(chuàng)意設(shè)計(jì)的完成，引導(dǎo)學(xué)生能夠創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，并適當(dāng)?shù)貥?gòu)建小組活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)的教學(xué)過程中，注重學(xué)生參與設(shè)計(jì)過程并充分發(fā)揮想象力和效率，組建產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)的有效機(jī)制，就是避免造成產(chǎn)品開發(fā)過程中不必要的障礙和困難[2]，培養(yǎng)產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的能力，有助于激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。通過組織和管理一個(gè)產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同集體的智慧和創(chuàng)造力，完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)造，對(duì)學(xué)生們各個(gè)方面的能力提升都具有一定意義，同時(shí)還能讓學(xué)生了解團(tuán)結(jié)合作的重要性。

2產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)的能力培養(yǎng)方法

2.1講求分工合作

產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)的能力培養(yǎng)方法最重要的就是講求分工合作，因?yàn)楫a(chǎn)品開發(fā)主要依靠的是集體的智慧，所以參與小組團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的學(xué)生必須要做好分工合作，通過智慧分享提高產(chǎn)品開發(fā)的創(chuàng)新性。一個(gè)優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)都需要團(tuán)隊(duì)資源的合理配置、分工，制定既定目標(biāo)任務(wù)，從市場調(diào)研到最終方案實(shí)施及用戶滿意度的反饋等等，這些都需要小組成員們按照各自的職能協(xié)同合作，完成產(chǎn)品的開發(fā)。

產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行分工合作時(shí)，要求小組成員根據(jù)自己的專長選擇在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)的任務(wù)，并以此來分擔(dān)團(tuán)隊(duì)小組不同的角色。每個(gè)小組成員要具備強(qiáng)烈的參與意識(shí)和活躍的創(chuàng)造思維能力。學(xué)生們按照分配投入不同職能的工作，從優(yōu)選團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人開始，制定工作任務(wù)，整合資源，指導(dǎo)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作。從市場調(diào)查研究，資料搜集整理，到開發(fā)產(chǎn)品方案過程中提出問題、分析問題，再到進(jìn)行產(chǎn)品的準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)定位，最后方案的產(chǎn)生、論證、修改、落地等，小組成員都需要全力承擔(dān)所分配的開發(fā)任務(wù)。例如：設(shè)計(jì)程序工作的學(xué)生必須系統(tǒng)了解和掌握設(shè)計(jì)全過程，為預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)問題的概念化、概念可視化和設(shè)計(jì)商品化;負(fù)責(zé)目標(biāo)制定的學(xué)生在不斷地調(diào)查研究中設(shè)計(jì)問題，確定設(shè)計(jì)目標(biāo);提出解決問題方案的學(xué)生要依據(jù)前期學(xué)生的調(diào)研分析展開產(chǎn)品構(gòu)想，消除設(shè)計(jì)后的產(chǎn)品缺陷;負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)方案評(píng)定和優(yōu)化的學(xué)生要全面考慮前期進(jìn)行的多種設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)一步的評(píng)估，對(duì)方案的可行性進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià);負(fù)責(zé)方案落實(shí)的學(xué)生，根據(jù)前期的工作，制定最終有效的設(shè)計(jì)方案并對(duì)方案的建模、用戶體驗(yàn)等后期方案實(shí)施進(jìn)行跟進(jìn)，反復(fù)評(píng)估最終產(chǎn)品的有效性與可行性等。

丁熊、劉珊、劉杰在《產(chǎn)品研發(fā)多職能團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理》中提到：團(tuán)隊(duì)的管理者需要具備一定的號(hào)召力和執(zhí)行力，需要了解什么時(shí)候要團(tuán)隊(duì)一體化，什么時(shí)候單一智能設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)要起到關(guān)鍵作用。一個(gè)多職能團(tuán)隊(duì)，只有做到全面合作與分工合作，才能將項(xiàng)目不斷向前推進(jìn)，才能走上穩(wěn)健的成功之路[2]。所以，學(xué)生們按角色在開發(fā)團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)各種不同職能，完成圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中不同設(shè)計(jì)層面的任務(wù)，組建角色分工合作，可以使團(tuán)隊(duì)小組的設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)確無誤，或者將失誤和無效設(shè)計(jì)、不良設(shè)計(jì)降到最低。在指導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)小組開始，就要反復(fù)向各組建的團(tuán)隊(duì)成員們強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)分工的重要性，特別是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的特殊性。趙鵬在《大眾文藝》中發(fā)表的文章《并行設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究》中特別指出：團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者是需要對(duì)整個(gè)工作負(fù)責(zé)的人，也是整合資源進(jìn)行工作分配的人。不但需要制定團(tuán)隊(duì)的工作任務(wù)，規(guī)劃階段的目標(biāo)，還需要對(duì)團(tuán)隊(duì)的工作任務(wù)進(jìn)行督促和審查[3]。

所以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)分工意識(shí)，使其明白他所分擔(dān)的任務(wù)和成果將直接影響下一階段的設(shè)計(jì)實(shí)施，所以必須養(yǎng)成學(xué)生客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的工作態(tài)度，提高主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，便于團(tuán)隊(duì)小組運(yùn)作能力的增強(qiáng)。

2.2展開問題求解

在培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力時(shí)，以問題為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練貫穿教學(xué)培養(yǎng)的全過程。在團(tuán)隊(duì)小組進(jìn)行實(shí)踐過程中，“問題求解”過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力最佳的一種方式。團(tuán)隊(duì)小組分工合作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)盡可能引導(dǎo)和要求學(xué)生鍛煉對(duì)一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問題或理論問題展開求解，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，以此達(dá)到教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的目的。

產(chǎn)品開發(fā)的“問題求解”過程就是盡可能消除差異性的過程。設(shè)計(jì)思維的問題性，表現(xiàn)為用戶體驗(yàn)過程中提出的或者意識(shí)到的一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問題，并在體驗(yàn)中產(chǎn)生種種懷疑、困惑、焦慮及探究的心理狀態(tài)，產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員必須深刻理解用戶體驗(yàn)中的問題，展開積極的思維，不斷對(duì)提出的問題進(jìn)行分析和解決。

產(chǎn)品的開發(fā)實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)造性重組的過程，是以人的需求為基礎(chǔ)，以分析和研究為核心通過整合和協(xié)調(diào)各方面的矛盾，思考解決問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”并引導(dǎo)其善于從當(dāng)前設(shè)計(jì)情境和文化中敏銳的感知問題并去解決問題，是教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)生接受項(xiàng)目，組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)制定計(jì)劃后，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成市場調(diào)研來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?！皢栴}意識(shí)”可以推動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作整個(gè)過程的不斷完善，也是解決問題的關(guān)鍵。

3產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)實(shí)踐

根據(jù)產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)講求分工合作和展開問題求解的方法，以綠色生態(tài)家具的課程設(shè)計(jì)為例，希望學(xué)生們通過組建產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)的模式，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研發(fā)設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)踐中可以把產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)小組人員貫以不同的身份：組織者、引導(dǎo)者、推動(dòng)者、收集者、傾聽者、完成者、專家、評(píng)估者等，每一種角色的職能都具有確切的特定任務(wù)。

1）具有組織領(lǐng)導(dǎo)者角色的學(xué)生首先要進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目的評(píng)定，確定在展開小組工作之初對(duì)任務(wù)的準(zhǔn)確判斷，了解目前市場的需求，分析討論現(xiàn)今人類對(duì)綠色友好家具的訴求即綠色節(jié)能環(huán)保、情趣培養(yǎng)、用戶體驗(yàn)及倡導(dǎo)健康的生活品質(zhì)等。

2）做市場調(diào)研的學(xué)生接收到調(diào)研任務(wù)后，用全方位多手段展開市場調(diào)研，從大量的多角度的市場調(diào)研中得到產(chǎn)品開發(fā)存在的問題，并依據(jù)用戶訴求，從而進(jìn)行問題分析與求解。

3）團(tuán)隊(duì)小組中的設(shè)計(jì)引導(dǎo)者和推動(dòng)者，對(duì)前期領(lǐng)導(dǎo)者（小組成員）的判斷或既定目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)想方案的設(shè)計(jì)論證。針對(duì)綠色生態(tài)家具的開發(fā)，展開問題：能不能在家實(shí)現(xiàn)自種自食？無土栽培在家居環(huán)境中能不能實(shí)現(xiàn)？家具能不能承載除傳統(tǒng)使用功能以外的功能？產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)小組提出問題并進(jìn)行問題分析，即將種植、栽培、情趣與日常家具相結(jié)合，把家具賦予生命力，涵蓋綠色有機(jī)種植，人工智能，家具功能形式的綜合設(shè)計(jì)，充分考慮家具的生態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)，重點(diǎn)考慮家具產(chǎn)品的環(huán)境屬性，如可拆卸性、可回收性、低污染性、可維護(hù)性、可重復(fù)利用性等?！皶?huì)呼吸的家具”理念就產(chǎn)生了。后續(xù)進(jìn)行系列家具產(chǎn)品的設(shè)計(jì)實(shí)施。第一，進(jìn)行造型、功能或材料等綠色與生態(tài)的家具改良設(shè)計(jì);第二，將無土栽培，情趣體驗(yàn)等問題巧妙結(jié)合到家具設(shè)計(jì)開發(fā)中;第三，對(duì)未來新技術(shù)運(yùn)用于概念性家具設(shè)計(jì)中的可行性進(jìn)行反復(fù)探討。

4）當(dāng)所有的分工任務(wù)完成后，小組成員中負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)的成員針對(duì)前期的成果進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)創(chuàng)造，最終完成方案設(shè)計(jì)效果

圖制定和模型的制作，團(tuán)隊(duì)成員共同進(jìn)行最終方案的落地。

5）產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)最終方案如圖1、2所示“會(huì)呼吸的家具”即以生態(tài)環(huán)保理念構(gòu)建綠色家具，倡導(dǎo)健康的生活，從現(xiàn)代人居環(huán)境、住房面積、生活方式有待轉(zhuǎn)化，食品安全、綠色環(huán)保等一系列與家居生活相關(guān)的問題展開的有關(guān)“綠色生態(tài)家具設(shè)計(jì)”進(jìn)行問題求解，本著健康環(huán)保概念，對(duì)家具系統(tǒng)進(jìn)行生態(tài)化的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，用生態(tài)文化解決家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、使用和使用后處置中的功能與環(huán)境問題，建立用戶體驗(yàn)?zāi)Ｊ降募揖呱钌鷳B(tài)化體制，提出對(duì)人類友善和對(duì)環(huán)境友好的設(shè)計(jì)訴求。產(chǎn)品的特色就是室內(nèi)智能種植家居化與生活體驗(yàn)情趣化。綠色生態(tài)家具的設(shè)計(jì)和普及將增強(qiáng)用戶的生態(tài)消費(fèi)意識(shí)和健康的生活方式。

6）最后通過用戶對(duì)開發(fā)產(chǎn)品在感官、情感、行動(dòng)、思考、關(guān)聯(lián)等各種不同體驗(yàn)形式[5]，充分論證開發(fā)團(tuán)隊(duì)的方案最終的可行性和實(shí)現(xiàn)意義，對(duì)產(chǎn)品開發(fā)規(guī)程中提出的問題和最終的解決情況進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)，對(duì)后續(xù)產(chǎn)品建模量產(chǎn)過程的修訂做好補(bǔ)充。

4結(jié)語

通過研究產(chǎn)品開團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)的方法，不僅能了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)規(guī)律，還能激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)組建團(tuán)隊(duì)，用團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)形式、團(tuán)隊(duì)規(guī)劃程序來進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)，展開以問題導(dǎo)向?yàn)橐劳械漠a(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，從教學(xué)效果來看是非常有效的設(shè)計(jì)思維的手段。

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