小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用“情景體驗式教學(xué)模式”的分析

摘 要：小學(xué)時期的學(xué)生在英語這門外語的學(xué)習(xí)上常受漢語學(xué)習(xí)的影響，難以有效地提高英語學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，所以小學(xué)英語課程教學(xué)中，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動體驗并參與到英語學(xué)習(xí)中，這樣才能夠提高小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。情景體驗是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在小學(xué)英語教學(xué)中采用情景體驗式教學(xué)模式，能夠創(chuàng)建良好的教學(xué)情景與學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，也有利于師生互動，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);情景體驗;教學(xué)模式

隨著教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化發(fā)展，教學(xué)模式的創(chuàng)新也逐漸受到了重視。小學(xué)生對于多元化的教學(xué)模式所形成的興趣相較于單一教學(xué)模式來得高，所以在小學(xué)教學(xué)課堂上，需要借助多種教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)。情景體驗式教學(xué)模式是以情景構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗、感受教學(xué)情景的一種教學(xué)模式，其應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)課堂上，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高小學(xué)生英語知識的理解與應(yīng)用能力，獲得更好的教學(xué)效果。

一、 小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與模式分析

小學(xué)時期的學(xué)生對于語言的學(xué)習(xí)還不具有較為完善的邏輯能力，特別在接觸漢語后學(xué)習(xí)英語，可能受到語言環(huán)境的影響，造成對英語課程知識掌握能力與效果的減弱。所以小學(xué)時期的英語教學(xué)是具有較大挑戰(zhàn)性的，學(xué)生在該時期對于英語課程的認(rèn)識與理解也直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，因此小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，主動參與到英語課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)前在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)模式已經(jīng)能夠從傳統(tǒng)的講授式轉(zhuǎn)化為多種模式，例如通過問答法、游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等多種方式為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。但不可忽視的是，小學(xué)時期的學(xué)生在思維轉(zhuǎn)變與邏輯能力上還不強，其在不同的學(xué)習(xí)方法中確實能夠提高學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)習(xí)質(zhì)量是否得到提高難以保障，部分小學(xué)生在游戲教學(xué)中積極參與到游戲中，但游戲結(jié)束后對于學(xué)習(xí)的英語詞匯含義便遺忘了，這實際上也并未形成較高的教學(xué)質(zhì)量。所以針對于小學(xué)英語教學(xué)課堂，在教學(xué)模式的創(chuàng)新上，應(yīng)從教學(xué)目的入手，以提高學(xué)生對課堂知識的理解與運用能力為教學(xué)目的，形成教學(xué)手段與方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

二、 情景體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢分析

情景體驗是一種創(chuàng)新式的教學(xué)模式，其包括了情景構(gòu)建、情景導(dǎo)入、教學(xué)引導(dǎo)多個層面內(nèi)容，在小學(xué)英語教學(xué)課堂中以情景體驗式教學(xué)模式展開教學(xué)，能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情景中，積極參與與主動體驗教師所創(chuàng)設(shè)的情景，在多元情景中進行學(xué)習(xí)從而提高對英語課程知識的理解與掌握能力。

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)英語教學(xué)課堂上，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以輕松愉快的課堂氛圍提高學(xué)生的參與興趣與學(xué)習(xí)興趣。情景體驗式教學(xué)模式是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景進行教學(xué)的方式，在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，以較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠使得小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中融入教學(xué)情境中，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也能夠使英語課程知識的教學(xué)更加的具有深入性。

（二）形成豐富教學(xué)元素

情景體驗式教學(xué)模式重在情景的構(gòu)建與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，所以在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，以情景體驗式教學(xué)展開教學(xué)活動能夠借助多種教學(xué)元素提高學(xué)生的體驗感。例如借助多媒體工具、視頻、音頻等，在教學(xué)中給予學(xué)生親身體驗感，使得學(xué)生更加專注于英語課程學(xué)習(xí)中，也有利于提高學(xué)生對英語課程知識的了解，借助多種豐富的教學(xué)元素提高小學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣度。

（三）提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)與參與意識

情景體驗式教學(xué)模式中，學(xué)生在教學(xué)體驗中獲得了對課堂知識的基本感知，課堂學(xué)習(xí)也不再是枯燥無味的，能夠形成較多的趣味性，使得小學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與主動參與意識將更加強烈，這對于小學(xué)英語課程知識的講授與學(xué)習(xí)質(zhì)量提升都具有積極意義。通過情景體驗，學(xué)生形成更高的積極性，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，也進一步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 小學(xué)英語教學(xué)課堂中情景體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用

情景體驗式教學(xué)模式重在情景構(gòu)建與學(xué)習(xí)體驗，小學(xué)英語教學(xué)課堂中以情景體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂知識的引導(dǎo)性，強化學(xué)生對英語課程知識的認(rèn)識與了解。小學(xué)英語教學(xué)課堂中情景體驗式教學(xué)模式應(yīng)用，可以從以下幾個方面進行。

（一）多媒體工具構(gòu)建情景

多媒體工具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是吸引學(xué)生注意力的一種良好方式，小學(xué)英語教學(xué)課堂中，為了能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以采用多媒體工具構(gòu)成具象化情景，使得學(xué)生被具象的情景所吸引，從而參與到課堂教學(xué)中來。例如教師以多媒體工具制作動畫視頻，以英語課本中的對話場景構(gòu)建動畫背景，以英語課本中的對話作為動畫人物的語言。通過對課本知識的再現(xiàn)，很好地以具象的動畫視頻模式為學(xué)生構(gòu)建了學(xué)習(xí)情景，借助多媒體工具的操作，教師可以放慢每一幀畫面，使得學(xué)生能夠跟著多媒體動畫視頻進行語言學(xué)習(xí)。以多媒體工具進行動畫視頻制作的方式，一方面適應(yīng)了小學(xué)生對于動畫片的喜愛，另一方面還產(chǎn)生了具象的畫面，相較于教師口述來得更加豐富立體，也能夠更好地吸引小學(xué)生的注意力。這種以多媒體工具進行情景構(gòu)建的教學(xué)方式可以用于課堂學(xué)習(xí)的各個階段，在學(xué)生對課程內(nèi)容全部了解后，可以再次進行視頻的播放，放緩視頻播放速度，引導(dǎo)學(xué)生跟讀或降低視頻音量引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)聲學(xué)習(xí)。這都能夠提高學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)效果，親身參與到英語學(xué)習(xí)中，也能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

（二）情景模擬增強體驗感

情景體驗式教學(xué)模式中，營造良好的課堂教學(xué)氛圍是第一步，小學(xué)英語教學(xué)課堂中，學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中是需要極大的勇氣的，部分學(xué)生由于發(fā)音不準(zhǔn)確、單詞誤讀等會形成自卑心理。教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，減小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生親身體會學(xué)習(xí)樂趣。通過情景模擬的方式進行情景體驗教學(xué)能夠很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識。通過對小學(xué)英語課本中的情景對話進行現(xiàn)場模擬，由多個小組完成情景模擬，提高學(xué)生參與興趣的同時也能夠提高學(xué)生的自信心。以情景模擬的方式進行教學(xué)，既能夠提高學(xué)生的參與力度與參與興趣，也能夠使課程內(nèi)容得到更加深入的了解。教師可以在課程結(jié)束后布置模擬練習(xí)的任務(wù)，由學(xué)生組成情景模擬小組，分組進行情景模擬，每一位學(xué)生都能夠為自己在小組中的任務(wù)貢獻一份力，對課程內(nèi)容仔細研讀，了解課程知識的含義，為小組比賽提供更多的幫助。所以通過情景模擬進行體驗教學(xué)的方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠促進學(xué)生團隊合作意識的增強，是情景體驗式教學(xué)模式應(yīng)用中的一種良好措施。

（三）情景體驗教學(xué)的生活化模式

小學(xué)英語教學(xué)課堂中，課堂教學(xué)知識與內(nèi)容想要獲得學(xué)生的關(guān)注，應(yīng)滲透于學(xué)生的日常生活中，以生活化的教學(xué)模式促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有積極意義。情景體驗式教學(xué)模式也能夠以生活化模式演繹，簡化英語知識的復(fù)雜性，以生活中的英語形成對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)。由于英語課程對于小學(xué)生而言是抽象且陌生的，所以在教學(xué)課堂上，教師教學(xué)情景的構(gòu)建可以直接利用生活中的實體物品，為學(xué)生形成具象的畫面感。例如在“I like football”一課的教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備一個足球，就足球展開提問“What is this？”“Which students like football？”這個過程中，教師通過對“喜歡”“不喜歡”的英語表達進行引導(dǎo)，教會學(xué)生形成對“I like”“I dont like”的應(yīng)用。也可以就“What is this？”展開教學(xué)，借助課堂上已有的學(xué)習(xí)工具如書本、鉛筆、黑板等進行提問。通過這些具有生活化的物品引入課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生對課程內(nèi)容的了解與掌握程度，同時還能夠提高學(xué)生對生活中的英語的認(rèn)識。以具有生活化的英語教學(xué)情景構(gòu)建與學(xué)習(xí)體驗提高學(xué)生對于英語知識的認(rèn)識與了解，在小學(xué)英語教學(xué)課堂中較常使用，教師為了能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)內(nèi)容中，情景的構(gòu)建應(yīng)更加貼合小學(xué)生的生活。

（四）肢體語言構(gòu)建教學(xué)情景

小學(xué)時期的學(xué)生正處于好動的階段，課堂學(xué)習(xí)過程中難以保持良好的注意力與學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用這一特點，給學(xué)生提供一定的動作空間，以肢體語言教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與到英語教學(xué)中，通過教師的示范與學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強英語課程內(nèi)容的了解，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在不同的動物詞匯時，教師便可以通過肢體語言配合英語表達激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過教師或?qū)W生做出與動物相關(guān)的肢體動作，猜出所對應(yīng)的動物，并通過英文表達，以此提高學(xué)生的口語能力。如“What kind of animal is this？”“This is a monkey.”“Its a dog.”“Its a cat.”“This is a panda.”等等。借助肢體語言配合英語口語表達的方式，不僅提高了學(xué)生對于詞匯的認(rèn)識，也增強了學(xué)生口語表達能力。由于肢體動作能夠吸引學(xué)生更多的注意力，也容易分散學(xué)生的注意力，所以課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把控肢體語言的應(yīng)用程度，合理控制教學(xué)氛圍，當(dāng)學(xué)生過度活躍時需要引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂學(xué)習(xí)中。

四、 結(jié)語

情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用可以配合多媒體、圖片、背景、聲音、游戲活動、肢體動作等，其重點在于能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，并能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與，所以在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)重視情景體驗式教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與參與情況，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到情景教學(xué)中，這才有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也能夠更好地保障英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：柳琦，甘肅省平?jīng)鍪校o寧縣城關(guān)鎮(zhèn)阿陽小學(xué)。