中職學(xué)前教育專業(yè)《普通話》課程教學(xué)策略
——以信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例

文/信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 高新梅

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要想成為一名幼兒教師，前提條件是考取幼兒園教師資格證，而考取幼兒園教師資格證的必備條件之一是取得相應(yīng)的普通話水平測試等級證書。對于文化知識水平相對偏低的中職生來說，要在一學(xué)年內(nèi)提高他們的普通話水平并順利通過普通話等級測試，并不是一件容易的事。筆者在多年的學(xué)前教育專業(yè)《普通話》課程教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)中職生普遍存在自信不足、基礎(chǔ)薄弱等突出問題。本文擬從中職生普通話學(xué)習(xí)存在的主要問題及其成因和解決問題的對策等方面進(jìn)行探討。

一、中職生普通話學(xué)習(xí)中存在的主要問題及成因

(一)“膽子小，聲音小”是中職生普通話學(xué)習(xí)的第一大障礙

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校所招收的學(xué)生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村，并以留守兒童居多。他們自小就與父母聚少離多，缺乏安全感，因而形成膽小、羞澀、拘謹(jǐn)?shù)葍?nèi)向型的性格特點(diǎn)，不敢當(dāng)眾說話，在學(xué)校讀書聲也小。目前普通話水平測試采用計(jì)算機(jī)輔助測試的方式，考生測試時聲音過小會影響測試成績或造成評測失敗。所以，膽子小聲音小是中職生普通話學(xué)習(xí)的第一大障礙。

(二)考試恐懼是中職生普通話學(xué)習(xí)自信心不足的主要原因

鑒于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源特點(diǎn)，他們長期缺少至親的鼓勵和關(guān)愛，加上初中階段大多成績平平，缺乏教師的關(guān)注，所以他們普遍缺少自信心。再加上社會各界長期以來對中職學(xué)校存在一些偏見，致使他們懷疑中職學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量，擔(dān)心自己在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)得不到更好的發(fā)展。一直對考試存在恐懼心理的他們，得知在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)第一年就要參加國家級普通話水平等級測試，更加缺乏學(xué)好普通話的自信心。

(三)“互聯(lián)網(wǎng)+時代”的誘惑導(dǎo)致中職生缺乏自覺與上進(jìn)

信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生雖然大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村，但他們當(dāng)中大多數(shù)人很少做農(nóng)活和家務(wù)，可以說是沒有吃過苦的一代。在初中階段，他們的學(xué)習(xí)成績在班上相對落后，來到中職學(xué)校后又沒能很好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，做事缺乏目標(biāo)，學(xué)習(xí)不自覺不上進(jìn)，缺乏吃苦耐勞的精神。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，普通話學(xué)習(xí)是一件“重復(fù)、單調(diào)、枯燥”、毫無吸引力的事情，在“互聯(lián)網(wǎng)+時代”手機(jī)全方位的誘惑下，想要他們自覺學(xué)習(xí)普通話著實(shí)是一件讓任課老師頭疼的事情。

(四)普通話底子薄弱是影響中職生普通話學(xué)習(xí)的最根本因素

地處粵西山區(qū)的中職生，由于受地理位置和當(dāng)?shù)胤窖灾匾舻挠绊懀胀ㄔ捳Z音基礎(chǔ)比較差，發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在分不清翹舌音平舌音舌面音、前后鼻音混淆和沒有音變概念等。至于朗讀和說話更是不忍耳聽，甚至有個別學(xué)生反映不會讀寫拼音。新入學(xué)中職生的普通話語音基礎(chǔ)之所以不好，是因?yàn)樗麄兊钠胀ㄔ捇A(chǔ)是在幼兒園和小學(xué)低年段打下的。學(xué)前教育專業(yè)每班只有少數(shù)學(xué)生從小在市區(qū)長大，普通話基礎(chǔ)相對較好，其他學(xué)生基本上是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村長大，多種因素導(dǎo)致他們的普通話底子不好。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)《普通話》課程教學(xué)策略探討

(一)快樂課堂，激發(fā)興趣

1.上好第一節(jié)課。好的開始是成功的基石，任課教師要特別重視上好第一節(jié)普通話課。教師不要急著講課，應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生聊聊有關(guān)普通話的話題。如介紹自己，幽默地講述自己學(xué)習(xí)普通話的經(jīng)歷和收獲；了解學(xué)生對普通話的看法，對他們表示肯定和欣賞；講一些因普通話沒講好而鬧誤會或笑話的小故事等，讓他們認(rèn)識說好普通話的重要性，初步激發(fā)他們學(xué)習(xí)普通話的興趣。

2.構(gòu)建快樂課堂。對于中職生來說，輕松愉快的課堂氣氛是使他們保持學(xué)好普通話興趣的關(guān)鍵。所以，任課教師要精心備課，課堂上精講多練，不斷鼓勵；敏銳地捕捉課堂笑點(diǎn)讓學(xué)生開懷大笑；課堂結(jié)束前可給他們送上一份神秘禮物等讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。如下課前，教師可以播放一個搞笑的小視頻或者做一個有意思的小游戲等，讓課堂在笑聲中結(jié)束。

(二)創(chuàng)造機(jī)會，鍛煉膽量

中職新生之所以膽小，是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙馘憻挼臋C(jī)會，尤其是當(dāng)眾開口的機(jī)會。膽量是練出來的，所以任課教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉膽量的機(jī)會。上課時，應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的理念，堅(jiān)持讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。如任課教師在示范發(fā)音后，可讓學(xué)生“開火車”輪流發(fā)音，每節(jié)課基本保證所有學(xué)生起立發(fā)音一次。遇到膽子小、聲音小的學(xué)生，加以親切鼓勵，使他們消除緊張情緒。此外，每周一至周五的早晚讀時間，要求學(xué)生輪流上講臺大聲讀書，盡量保證每個學(xué)生每周都能上講臺讀書或講話一次。堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的膽量訓(xùn)練，就會使他們的讀書聲和說話聲漸漸大起來。

(三)善于鼓勵，激發(fā)自信

1.故事激勵。當(dāng)學(xué)生缺乏自信的時候，教師不能干巴巴地講道理，最好的辦法是講故事。筆者在多年的教學(xué)工作中，累積了不少學(xué)習(xí)普通話的案例。案例的主人公有本專業(yè)的學(xué)生，有在職教師、代課教師，也有社會人員。教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的實(shí)際狀況，選擇合適的故事講述，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如筆者任教的15學(xué)前(1)班，在考前兩個星期整個班級都呈現(xiàn)出疲憊的狀態(tài)，感覺過關(guān)渺茫，提不起讀書的勁頭。筆者在課堂上給他們講述了一個故事：本校一個普通話底子不好的男老師，要趕在考教師資格證前拿到普通話等級證書，僅有兩個月的復(fù)習(xí)時間。以這位老師的音準(zhǔn)基礎(chǔ)，想要在短短60天內(nèi)提高到80分，似乎不太可能，只能說能靠運(yùn)氣了。但這位不服輸?shù)臐h子，早起、晚睡、課余不懂就問，利用一切能利用的時間去聽讀說，居然考到85分。這個天道酬勤的真實(shí)故事對學(xué)生起到很大的激勵作用，聽完故事，學(xué)生的自信心和讀書動力馬上來了。筆者早晚讀經(jīng)過他們班教室，都能被那股發(fā)奮讀書的熱潮感動。

2.目標(biāo)激勵。車爾尼雪夫斯基說，沒有目標(biāo)，哪來的勁頭？的確如此，目標(biāo)是成功路上的燈塔，指引著努力的方向。所以，在開學(xué)初學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)后，任課教師應(yīng)要求他們定好課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)——過關(guān)，并把這兩個字寫在課本封面。學(xué)生打開課本前看到這兩個字，學(xué)習(xí)動力就來了。參加測試前一個月，教師再結(jié)合學(xué)生各自的實(shí)際情況指導(dǎo)他們設(shè)定一個目標(biāo)分?jǐn)?shù)并把這個分?jǐn)?shù)加黑加粗寫在課本封面“過關(guān)”二字旁邊，再指導(dǎo)制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。實(shí)踐證明，這個目標(biāo)分?jǐn)?shù)對學(xué)生復(fù)習(xí)沖刺的激勵效果非常好，大部分學(xué)生都能在考前發(fā)奮復(fù)習(xí)，最后在實(shí)際測試中達(dá)到并超過目標(biāo)分?jǐn)?shù)，順利過關(guān)。如筆者任教的15學(xué)前1班68人有50人過關(guān)，通過率為73.53%；15學(xué)前2班69人有52人過關(guān)，通過率為75.36%；18學(xué)前1班50人有38人過關(guān)，通過率為76%。在茂名這個重方言區(qū)，學(xué)生整體基礎(chǔ)較差的情況下，學(xué)生第一次參加測試就能取得這樣的成績，考前目標(biāo)分?jǐn)?shù)激勵的作用功不可沒。

3.及時表揚(yáng)。表揚(yáng)是對人的思想行為做出積極肯定的評價(jià)，具有激勵的作用。對于在初中階段長期缺乏教師關(guān)注的中職生來說，教師的表揚(yáng)具有很大的鼓舞作用，能極大地提升他們的自信心。所以，在日常教學(xué)中，任課教師要牢牢抓住表揚(yáng)這個法寶來激發(fā)學(xué)生學(xué)好普通話的信心。學(xué)生個體、小組、班級在學(xué)習(xí)中有了或多或少的進(jìn)步，教師都要及時表揚(yáng)。另外，任課教師還要及時向班主任反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與班主任密切合作，以求更好的激勵效果。

(四)小組學(xué)習(xí)，整體提升

信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)每周只開設(shè)兩節(jié)《普通話》，要想提高學(xué)生的普通話水平，抓好他們的課外學(xué)習(xí)就顯得非常重要，在此筆者重點(diǎn)談?wù)務(wù)n外的小組合作學(xué)習(xí)。課外采用小組合作學(xué)習(xí)的方式可以激發(fā)中職生的集體榮譽(yù)感，讓他們積極學(xué)習(xí)普通話，有力提升班級整體水平。

1.精選組長，以強(qiáng)帶弱。組長強(qiáng)則小組強(qiáng)，能力強(qiáng)的小組長是學(xué)習(xí)小組是否有戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵，所以必須嚴(yán)格、精心挑選小組長。具體做法是，任課教師先觀察一段時間，看看班上哪些學(xué)生既有責(zé)任心又有一定組織能力，并且普通話基礎(chǔ)較好，再找這部分學(xué)生談話。最好是單獨(dú)談話，先表示欣賞和贊揚(yáng)，再交予重?fù)?dān)，明確責(zé)任。當(dāng)然，如果學(xué)生的確不愿做，就不勉強(qiáng)。確定小組長后，再本著雙方自愿的原則給組長分配組員，組長承諾對組員負(fù)責(zé)，組員承諾服從組長安排，小組人數(shù)一般為4～6人。

2.管好組長，以點(diǎn)帶面。選好小組長后，就由小組長服務(wù)小組，任課教師則管理好小組長。任課教師把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)到小組長微信群，小組長再轉(zhuǎn)發(fā)至自己的組群內(nèi)，并督促組員按質(zhì)按量完成，組員完成后還要經(jīng)小組長考核確認(rèn)過關(guān)才算完成。課外學(xué)習(xí)任務(wù)常常離不開手機(jī)，如觀看微課攻克發(fā)音難點(diǎn)、朗讀打卡、說話錄音計(jì)時等，這樣做的另外一個好處是在課外時間把學(xué)生的手機(jī)變成了學(xué)習(xí)機(jī)。任課教師還要定期了解和不定期抽查小組長及其小組的學(xué)習(xí)情況，保證小組學(xué)習(xí)有序有質(zhì)。每次任務(wù)完成后，教師要在班群里內(nèi)公示任務(wù)完成得最好的小組，以激發(fā)小組團(tuán)體學(xué)習(xí)的積極性。

3.配備導(dǎo)生，以老帶新。中職生是一個特殊的群體，他們比較害怕學(xué)習(xí)上的困難，容易打退堂鼓。任課教師可以采用導(dǎo)生制的做法，給每個小組配備一名師兄師姐作為導(dǎo)生，作為導(dǎo)生必須參加過普通話水平測試且達(dá)到二甲等級水平，他們有經(jīng)驗(yàn)有成績，無論在心理素質(zhì)還是學(xué)科知識上都能令師弟師妹們信服。在任課教師的指引下，導(dǎo)生每天會抽出40分鐘時間，指導(dǎo)所在小組菜鳥們的字詞發(fā)音以及怎樣朗讀和說話。命題說話是學(xué)生最害怕的一道題，雖然他們在課堂上學(xué)會了說話的方法，但大多數(shù)同學(xué)都是說幾句就說不下去。這時候，導(dǎo)生就起到了關(guān)鍵的作用。經(jīng)過這些優(yōu)秀導(dǎo)生的說話示范和經(jīng)驗(yàn)傳授，組員們的說話能力和水平都大有提高。教師個人的精力有限，以老帶新的做法既鞏固了導(dǎo)生的知識又鍛煉了他們的能力，還有效地幫助新生提高了普通話水平，可謂一舉多得。

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是一個特殊的群體，他們將來的就業(yè)崗位是幼兒園的幼兒教師或保育員，幼兒教師普通話水平的高低將直接影響著千千萬萬幼兒的普通話基礎(chǔ)。作為中職學(xué)校的普通話口語教師，要不斷深入研究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，探索《普通話》課程的教學(xué)策略，推動學(xué)前教育專業(yè)《普通話》課程改革，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的普通話水平，為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。