利用游戲進(jìn)行小學(xué)英語口語訓(xùn)練教學(xué)的設(shè)計(jì)研究

桑文靜

摘 要：小學(xué)英語作為英語的啟蒙階段，著重需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的興趣，樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使得小學(xué)英語課堂氛圍相對(duì)凝重，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動(dòng)起來。面對(duì)該種狀況，筆者就當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)加以分析，并且論述了英語課堂游戲教學(xué)的特征，并且對(duì)小學(xué)英語口語訓(xùn)練教學(xué)的設(shè)計(jì)分析闡述，希望能夠使得小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)有效開展，推動(dòng)英語口語訓(xùn)練教學(xué)法的有效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲設(shè)計(jì);口語訓(xùn)練;游戲教學(xué);合理把握

英語教學(xué)活動(dòng)中，口語練習(xí)可以設(shè)計(jì)游戲教學(xué)有效開展，但游戲活動(dòng)為多人配合方可展開的活動(dòng)。所以，教師在完成一定階段的英語教學(xué)后，便可以學(xué)生英語水平高低為依據(jù)組織游戲比賽。然而，小學(xué)英語課堂中使用游戲教學(xué)的度卻難以掌握。如果掌握不好游戲開展的度，就會(huì)使得很多學(xué)生過于注重游戲，而忽略了游戲之中口語訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，不能使游戲教學(xué)發(fā)揮其真正的作用，教師就必須要把握課堂游戲的特征，并且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)狀況、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生等愿意，來綜合考慮選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?，有效地組織與實(shí)施和科學(xué)設(shè)置。

一、英語課堂游戲教學(xué)的特征

當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)側(cè)重于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，英語課堂游戲的根本目的是語言練習(xí)。自然，英語課堂游戲也就是以語言練習(xí)活動(dòng)為主線而設(shè)計(jì)與開展的活動(dòng)，以便于讓學(xué)生更加形象生動(dòng)地學(xué)習(xí)英語的相關(guān)知識(shí)與表達(dá)技巧，提高其學(xué)習(xí)的效率。從本質(zhì)上來說，英語課堂游戲也當(dāng)屬于一種教學(xué)方式。該種方式必須要具備四個(gè)基本功能：第一，知識(shí)性。在游戲的設(shè)定與實(shí)施中，必須要以英語知識(shí)作為主體，并且選擇某個(gè)內(nèi)容圍繞開展。第二，啟發(fā)性。學(xué)生可以透過有戲來學(xué)習(xí)到某些內(nèi)容，同時(shí)，游戲本身除了知識(shí)的蘊(yùn)含，其需要具有一定的引導(dǎo)性，從而使得學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新精神得到充分的培養(yǎng)。第三，能夠提高學(xué)生的綜合能力。通常來說，小學(xué)英語教學(xué)中，使用游戲教學(xué)，可以有效地促進(jìn)年學(xué)生的英語口語能力表達(dá)，幫助其開口進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則小學(xué)生本身的怯懦，會(huì)導(dǎo)致其在長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)中都不愿意開口。第四，建立良好的學(xué)生關(guān)系。在游戲中，學(xué)生與學(xué)生之間可以得到最大的放松，從而使得學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，同時(shí)，教師也會(huì)逐漸參與其中，使得學(xué)生放下師生的差距，對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任，以便于后期教學(xué)的開展。

二、小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育的深入，使得我國(guó)傳統(tǒng)的講授教學(xué)受到了較大的沖擊，而當(dāng)前，教學(xué)方式也逐漸多樣化。小學(xué)英語通常以啟蒙為主，注重于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在該目標(biāo)下，開展的游戲教學(xué)也注重學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)。但是，從整體上來說，我國(guó)小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的現(xiàn)狀存在較大的瑕疵。主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)生為了游戲而游戲，忽略了游戲教學(xué)的本質(zhì)

小學(xué)生對(duì)于游戲相對(duì)來說比較感興趣，而長(zhǎng)期的知識(shí)教學(xué)過于枯燥，游戲的出現(xiàn)會(huì)使得其興趣較高。但是，小學(xué)生的認(rèn)知存在片面性，很多學(xué)生會(huì)盲目地將游戲等同于學(xué)習(xí)，從而使得其為了游戲而游戲，忽略了游戲教學(xué)開展中的學(xué)習(xí)。例如：在某個(gè)單詞教學(xué)的過程中，教師以繪畫的方式來幫助學(xué)生記住單詞，但是，很多學(xué)生會(huì)被繪畫本身所吸引，從而忽略了其教學(xué)。

2.游戲參與度缺乏

由于小學(xué)生本身存在一定的選擇意識(shí)，對(duì)于一些他們認(rèn)為不好玩或者不感興趣的游戲，其不會(huì)參與。而且，其對(duì)于課堂的定義相對(duì)一致化，很多學(xué)生會(huì)下意識(shí)的抗拒課堂玩游戲。因此，在游戲教學(xué)進(jìn)行時(shí)，其多數(shù)會(huì)排斥課堂游戲。加上部分教師盲目地相信游戲?qū)W(xué)生的吸引力。忽視了游戲教學(xué)應(yīng)有的組織力度。這就使得開展過程中，很多學(xué)生都沒有參與其中。

三、如何把握小學(xué)英語教學(xué)中的游戲教學(xué)

1.正確認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)的原則。針對(duì)游戲教學(xué)的開展，必須要充分認(rèn)識(shí)到其原則的重要性，游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施都需要以原則為準(zhǔn)。同時(shí)，對(duì)于這些原則，不可以盲目地將其作為指標(biāo)，而應(yīng)該讓其融入教學(xué)，使之成為教學(xué)的指導(dǎo)意識(shí)。

2.明確游戲教學(xué)的目標(biāo)。英語課堂游戲的開展是為了服務(wù)于教學(xué)，因此，在整個(gè)過程中，必須要充分的認(rèn)識(shí)到游戲是教學(xué)的手段，而不是教學(xué)的目的。同時(shí)，游戲的中心也需要進(jìn)行明確。游戲中應(yīng)該具有的知識(shí)，必須要保證達(dá)標(biāo)。作為教師，不僅要簡(jiǎn)單的教授學(xué)生如何玩游戲，還需要做出英語口語對(duì)話的引導(dǎo)。

3.保證所有學(xué)生的參與度。既然以游戲的方式來進(jìn)行英語教學(xué)，那么首先需要保證地就是每個(gè)學(xué)生的參與度。唯有保證所有學(xué)生都參與其中，才可以保證其教學(xué)結(jié)果。而在參與度的問題上，需要以游戲設(shè)計(jì)的適合為主。也就是說，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，需要考慮到全體性與參與度，使得所有學(xué)生都能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以合作的方式，完成任務(wù)。

4.保持正確的判斷，做好適時(shí)調(diào)控。游戲的設(shè)定是在原本已經(jīng)掌握某些情況的基礎(chǔ)上，而在教學(xué)過程中，這些情況都可能會(huì)發(fā)生變化。而一旦發(fā)生變化，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)于游戲產(chǎn)生一些其他的看法或者排斥，當(dāng)然，由于進(jìn)度的差異，也可能會(huì)使得游戲的實(shí)用性不高。面對(duì)該種狀況，教師需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀做出判斷，并且實(shí)時(shí)調(diào)控游戲，使得游戲與教學(xué)相一致，保證英語口語教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

游戲教學(xué)的存在可以為原本相對(duì)沉寂的課堂注入新鮮的血液，但是，如果把握不好，就會(huì)使得學(xué)生重游戲，輕學(xué)習(xí)。因此，在整個(gè)游戲教學(xué)的開展過程中，必要明確教學(xué)開展的原則，對(duì)游戲的設(shè)計(jì)與開展進(jìn)行把握。同時(shí)，還要對(duì)當(dāng)?shù)貙?shí)際的教學(xué)條件與狀況加以分析，使得制定出來的游戲教學(xué)方案符合實(shí)際的需求。從多個(gè)方面來把握游戲教學(xué)，提高其口語教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

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課題項(xiàng)目：本文系2020年度河南省教育科學(xué)"十三五規(guī)劃"研究項(xiàng)目一般課題《小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究（2020YB0741）研究成果。