綜合材料的應(yīng)用對小學(xué)生創(chuàng)造思維的啟發(fā)

陳麗明

摘 ? 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師運用綜合材料進行教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中能夠根據(jù)綜合材料思考提升創(chuàng)造思維。本文主要從材料嘗試，感受效果、發(fā)揮想象，組合材料、小組合作，暢想運用等方面探討綜合材料對小學(xué)生創(chuàng)造思維的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：綜合材料;小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造思維;啟發(fā)方法

綜合材料所包含的內(nèi)容非常廣，如報紙、麻袋、金屬、顏料、乳液等等，正是由于材料所涵蓋的范圍比較廣，所以應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)課堂上便能夠給學(xué)生帶來更多的創(chuàng)作樂趣。小學(xué)生在美術(shù)課堂上，可以運用這些綜合材料來不斷進行實驗，嘗試多種材料的組合與運用方式，由此對學(xué)生的創(chuàng)造思維進行啟發(fā)，使學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂上獲得良好的學(xué)習(xí)能力，促進小學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中的提升和進步。

一、材料嘗試，感受效果

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以為學(xué)生展示各種類型的綜合材料，這樣便能夠讓學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)會運用這些材料進行美術(shù)創(chuàng)作，感受這些材料所形成的效果。當(dāng)學(xué)生在嘗試過程中了解了材料在創(chuàng)作中的效果之后，學(xué)生便可以在接下來的美術(shù)課堂上根據(jù)不同材料的效果進行美術(shù)創(chuàng)作，這便達到了對學(xué)生的創(chuàng)造思維進行啟發(fā)的目的。

我在為學(xué)生授課《拼貼添畫》這一課的內(nèi)容時，便在課堂上為學(xué)生提供了許多綜合材料，有報紙、瓦楞紙、牛皮紙、麻布料、細鐵絲、衛(wèi)生紙、白乳膠等等。之后在課堂上，讓學(xué)生對這些材料進行嘗試和應(yīng)用，使學(xué)生了解這些材料所形成的效果。我在為學(xué)生展示出相應(yīng)的材料之后，便對學(xué)生說：“大家現(xiàn)在可以自己用這些材料嘗試一下，看看這些材料在創(chuàng)作中應(yīng)用的時候，都會形成什么樣的效果呢？”之后，便有學(xué)生在課堂上不斷進行嘗試，有的學(xué)生將報紙撕成幾片，再將衛(wèi)生紙揉一揉，可以看到報紙撕后形成的小碎齒，看到衛(wèi)生紙被揉搓后形成的紋理效果，這樣便能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生將兩種材料結(jié)合起來進行拼貼，形成了一幅拼貼的山水畫。

二、發(fā)揮想象，組合材料

在小學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，對綜合材料進行組合運用，將自己的想象展現(xiàn)出來，這樣也能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造思維進行啟發(fā)，能夠使小學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中形成良好的創(chuàng)作思維。由此過程中，小學(xué)生便能夠掌握更多有效的美術(shù)創(chuàng)作方法和美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)。

在我們教授小學(xué)生《創(chuàng)造綠色的生活》這一課的內(nèi)容時，便可以在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，并提供給學(xué)生相應(yīng)的綜合材料，讓學(xué)生通過對材料的組合與運用，將自己的想象展現(xiàn)出來。在此課的授課過程中，我便先讓學(xué)生暢談自己對這一課創(chuàng)作主題的想象。其中一位學(xué)生說：“我覺得可以用一些塑料瓶制作出小帆船，再用一些塑料袋、包裝紙進行裝飾，這樣就能做成一個小擺件放在家里。充分利用這些廢舊物品，便能夠營造綠色生活?！边€有的學(xué)生說：“我想要用小鐵絲、小木塊制作一個彈吉他的小人，也是在運用廢舊物品制作家庭擺件，這樣便能減少地球上的垃圾，營造綠色生活?！痹趯W(xué)生們都表達出自己的創(chuàng)作意圖之后，我便讓學(xué)生自己動手運用提供的綜合材料進行創(chuàng)作。學(xué)生在這樣的創(chuàng)作過程中，便能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)造思維盡情展現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂上，讓更多學(xué)生能夠利用綜合材料展現(xiàn)自己的創(chuàng)造思維。

三、小組合作，暢想運用

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師還可以讓學(xué)生通過合作的方式，暢想對綜合材料的運用。多人進行合作的過程中，便能夠激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)造思維，能夠讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中運用綜合材料來實現(xiàn)彼此對美術(shù)創(chuàng)作的想象，從而使學(xué)生在創(chuàng)作中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造思維。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組或為學(xué)生劃分合作小組，這樣便能夠使學(xué)生在合作中逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力。

在教授學(xué)生《神秘的禮盒》這一課內(nèi)容時，教師便可以在課堂上將學(xué)生劃分為不同的小組，讓每個小組中的學(xué)生能夠共同利用綜合材料制作一件神秘的禮盒。在我為學(xué)生布置下去這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，便有學(xué)生在課堂上主動尋找自己的合作伙伴，每4個人為一個小組。組成小組后，大家共同交流自己的創(chuàng)作思路。其中一個小組的成員說：“我想在禮盒的外面用花朵裝飾，用彩帶編成花朵，用彩紙剪出葉子和莖?！绷硪粋€成員說：“我覺得神秘的禮盒，一定要神秘，在里面，我們可以制作一些搞笑的玩偶，加上彈簧，然后人們一打開的時候這些玩偶便跳出來，這樣更有趣?！敝螅瑢W(xué)生便利用這些綜合材料進行創(chuàng)作，用小碎布料縫制成了小玩偶，將這些小玩偶裝在紙盒里，之后在紙盒外面包裝上花朵、葉子，畫上一些精美的圖案。可見這樣的方式也能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

綜上，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以運用綜合材料對學(xué)生進行創(chuàng)造思維的啟發(fā)，讓學(xué)生對綜合材料進行嘗試，感受材料所展現(xiàn)的效果，進而掌握對效果的運用方法;可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，對綜合材料進行組合，形成新的作品;還可以讓學(xué)生進行小組合作，各自暢言自己的想象，從而創(chuàng)作出美術(shù)作品。這些方法都能夠達到對小學(xué)生的創(chuàng)造思維進行啟發(fā)的目的。

參考文獻：

[1]陳霞.遇見材料·重塑想象——綜合材料在美術(shù)課中對小學(xué)生想象力的啟發(fā)[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]劉曉慧.綜合材料在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2017.