高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的非智力因素探究及價(jià)值理念培養(yǎng)

侯志榮

摘 要：現(xiàn)今外語教學(xué)已在各類高等院校廣泛開展，但是仍有很多同學(xué)英語學(xué)習(xí)效果不佳。究其原因，英語學(xué)習(xí)者的非智力因素在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文重點(diǎn)介紹了非智力因素對于英語學(xué)習(xí)的作用機(jī)制以及理論依據(jù)，并針對現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)策略;非智力因素;價(jià)值理念

引言

在語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合心理和認(rèn)知的系統(tǒng)過程，外語學(xué)習(xí)的效果受到諸多因素的影響和制約，由于受到行為主義心理學(xué)的影響，很多學(xué)者認(rèn)為外語學(xué)習(xí)是一種通過刺激與強(qiáng)化來不斷習(xí)得的過程，所以對于外語教學(xué)中客觀因素影響方面的研究較多，諸如教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)手段等。到了20世紀(jì)末期，基于認(rèn)知心理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，廣大教育工作者開始關(guān)注學(xué)習(xí)者主體本身，對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語言潛能、學(xué)習(xí)策略方法的研究開始增多，本文從影響學(xué)習(xí)者的非智力因素角度探討外語學(xué)習(xí)的效果，力求最大程度激發(fā)學(xué)習(xí)者本人的主觀能動(dòng)性，提升外語教學(xué)的效果。

一、非智力因素影響的理論研究

現(xiàn)代教育心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人事業(yè)的成功與否，只有20%取決于其智商（IQ，Intelligence Quotient），80%取決于其情商（EQ，Emotion Quotient）。目前學(xué)術(shù)界也出現(xiàn)了新的德商（Morality Quotient）。所謂智商，通常意義上指人的智力狀況和水平，包含邏輯思維能力、推斷能力、記憶能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等;情商主要指人的情感及情緒管理潛質(zhì)，具體包括：對待事物的態(tài)度、自我情緒的認(rèn)知和管控能力、觀察他人的能力，人際溝通的能力等;德商，則指人們在生活和社會交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出的道德品質(zhì)和待人接物能力。羅伯特科爾斯在《道德智商》一書中指出，人如果只有智商而沒有德商，將是一個(gè)靈魂不健全的人，也不能算是真正聰明的人，不會獲得真正意義上的成功。 在實(shí)際教學(xué)過程中，由同一老師所教授的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在成績考核時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出很大的差異，就說明了非智力因素的影響作用。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響因素的研究一直是教育界研究的重點(diǎn)，近些年研究者的方向更多轉(zhuǎn)移到了學(xué)生主體的研究上。布魯姆模式（Bloom）過于強(qiáng)調(diào)了教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，認(rèn)為只要教師的教學(xué)方法到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異就可以降到最小。相反比格斯（Biggs）模式主張學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位，該模式的教學(xué)認(rèn)為學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并掌握了學(xué)習(xí)的方法，才會有好的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過不斷的研究證明，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)開始重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性對學(xué)習(xí)效果的決定性作用，建構(gòu)主義尤其是社會建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異，強(qiáng)化自我習(xí)得。

鑒于以上理論而形成的教育理念和教學(xué)模式同樣適用于我國的高職英語教學(xué)。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果好壞，并不僅靠智力因素來決定，很大程度上會受到學(xué)生非智力因素的影響。對于非智力因素的概念，學(xué)術(shù)界比較統(tǒng)一的認(rèn)識是在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著多種影響作用的學(xué)習(xí)者本人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及個(gè)性特征等的統(tǒng)稱。

二、 影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的非智力因素

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐觀察，影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的非智力因素主要有：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。由于對英語學(xué)科的不了解，加上英語學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)不足，許多學(xué)生缺少學(xué)好英語的表層動(dòng)機(jī)和深層動(dòng)機(jī)。

2.對學(xué)習(xí)沒有足夠興趣。 由于英語學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容比較繁雜，加上應(yīng)試表現(xiàn)不佳，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性下降，對英語學(xué)科的畏難情緒增加，很少體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。 在具體的教學(xué)實(shí)踐中我們會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績不好主要是由于他們對英語學(xué)科、英語老是死、英語考試的態(tài)度和認(rèn)識不到位所導(dǎo)致的。有些同學(xué)對英語考試和英語學(xué)習(xí)持有“無用論”或“畏難情緒”，致使英語學(xué)習(xí)沒有積極性。

4.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。英語學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)律，要學(xué)好英語首先要保證足夠的知識輸入量，在不斷的聽讀練習(xí)中逐步積累詞句，再通過多頻次的輸出練習(xí)，才能學(xué)有所獲。因此簡單機(jī)械的識記和做題，會讓學(xué)生感到枯燥乏味，喪失英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

三、 應(yīng)當(dāng)采取的有效措施

1.在活動(dòng)中感知樂趣。在每學(xué)期英語教學(xué)中開設(shè)2-3周的實(shí)踐活動(dòng)課?；顒?dòng)內(nèi)容包括：游戲英語（用英語講解一款游戲）;影視英語（為一段英文電視配音）;英美文化積累（自己制作PPT介紹英美文化）;旅游英語（自己制作PPT介紹一個(gè)景點(diǎn)）;Email英語（用英語就生活中某一話題撰寫郵件）等等，學(xué)生可任意選擇一項(xiàng)活動(dòng)參加并展示。

2.課外學(xué)習(xí)活動(dòng)化。每周開設(shè)一次英語角活動(dòng)，每次有一個(gè)主題，一個(gè)小時(shí)?？裳埻鈬讶藚⒓印Ｃ繉W(xué)期組織英語類學(xué)生活動(dòng)或競賽，以賽促教，以賽促學(xué)。將“我愛記單詞”、“我是英語演說家”、“英文書法大賽”、“英語小咖秀”等活動(dòng)固定下來作為學(xué)期英語活動(dòng)。

3.開設(shè)興趣選修課。學(xué)?？梢栽诟呗毜谌?、四學(xué)期開設(shè)英語類趣味選修課，例如，英文戲劇、英語趣配音、英文影視賞析等。目的在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語興趣活動(dòng)，有針對性地提高學(xué)生英語聽讀能力。也可以聘請外教老師走進(jìn)課堂，在活動(dòng)交流中讓學(xué)生感受英語語言文化的魅力。

4.定期開展學(xué)習(xí)策略講座。幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成就和樂趣，能平衡現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系，在教育活動(dòng)中主要表現(xiàn)為：（1）能根據(jù)自身的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度;（2）具有較高的個(gè)人學(xué)習(xí)效能感;（3）能在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自我診斷，適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高英語學(xué)習(xí)的效能。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度 新時(shí)代社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的高端貫通基礎(chǔ)階段英語教學(xué)改革研究課題（課題批準(zhǔn)號：XY-YN-05-201912）