基于校企合作背景下“實(shí)例實(shí)踐”課程教學(xué)模式的探索與研究

蔡玲俐?吳鵬

摘 要：在校企合作開發(fā)項(xiàng)目課程的基礎(chǔ)上，以工作任務(wù)或項(xiàng)目為前提，并在相關(guān)基礎(chǔ)上，選擇和組織課程內(nèi)容，在學(xué)校教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)或項(xiàng)目為主要學(xué)習(xí)方式構(gòu)建基于校企合作項(xiàng)目課程教學(xué)模式，并以機(jī)械加工工藝編制課程為例進(jìn)行了實(shí)踐，為現(xiàn)代學(xué)徒制下的高校課程教學(xué)模式改革進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：校企合作;項(xiàng)目課程;教學(xué)模式

目前，我國很多高等院校的部分相關(guān)專業(yè)出現(xiàn)了生源不足、招生困難、學(xué)生素質(zhì)下降，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象。高校都在積極深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)試點(diǎn)，全面提升學(xué)校的育人質(zhì)量和辦學(xué)吸引力。湖北科技學(xué)院是湖北省咸寧市唯一一所省屬高校。近年來，我校緊抓改革機(jī)遇，堅(jiān)持樹立以學(xué)生為本、教育服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)理念。以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為試點(diǎn)，強(qiáng)化對接設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展需求，并與之開展深度融合，積極探索“實(shí)例實(shí)踐”課程教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)模式的改革上，取得了顯著成效。學(xué)校已連續(xù)獲得全國百所產(chǎn)教融合示范高校，湖北省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校等殊榮。

由于我校地處湖北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。多年來，在引進(jìn)教師方面，特別是名家大師，高職高學(xué)歷的教師難以引進(jìn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)?，F(xiàn)有專兼任教師1400余人。在所有專任教師中，“雙師型”教師82人（不到教師總數(shù)的1%） 在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面存在以下不足：1.教師數(shù)量不足;導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重，對高校人才培養(yǎng)方式上存在很大隱憂。2.領(lǐng)軍人才欠缺;以青年教師居多，學(xué)歷亟待改善，高層次專業(yè)人才少。3. 技術(shù)創(chuàng)新不夠;在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師的社會(huì)服務(wù)力急需提升，校企合作項(xiàng)目的存活率低、持久性差。

在我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，存在著重基礎(chǔ)課訓(xùn)練輕專業(yè)設(shè)計(jì)、重技能訓(xùn)練輕創(chuàng)意、重電腦效果輕構(gòu)思草圖等問題，從而導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)弱、實(shí)踐能力差、缺乏市場競爭力等問題，不僅影響了人才質(zhì)量的培養(yǎng)，還導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難、頻繁跳槽等情況。

2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。明確提出要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新?！皥?jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合、強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式?！彼匝芯炕谛Ｆ蠛献黜?xiàng)目課程教學(xué)模式，對研究現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化有著積極的意義。

一、基于校企合作項(xiàng)目課程教學(xué)模式的構(gòu)建

1.基于工作任務(wù)情境化的項(xiàng)目教學(xué)模式內(nèi)涵;基于校企合作項(xiàng)目課程的教學(xué)模式是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下所實(shí)行的一種將學(xué)習(xí)任務(wù)情境化、項(xiàng)目化的模式。即在校企合作的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有真實(shí)工作崗位應(yīng)用背景的工作任務(wù)，根據(jù)具體的工作任務(wù)制定項(xiàng)目實(shí)施方案，按照企業(yè)項(xiàng)目管理的模式進(jìn)行學(xué)生任務(wù)管理，做到教學(xué)過程和生產(chǎn)過程相對接，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，從而在真實(shí)的工作任務(wù)情境中獲得知識、技能、技巧和經(jīng)驗(yàn)。這種模式的運(yùn)用，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用、協(xié)作合作、解決問題、技術(shù)創(chuàng)新等職業(yè)技能，提高學(xué)校的育人質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。

從教學(xué)目標(biāo)上，構(gòu)建基于校企合作項(xiàng)目課程的教學(xué)模式，就是以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐過程對接，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際層次安排教學(xué)任務(wù)，設(shè)置實(shí)際項(xiàng)目，解決學(xué)生理論學(xué)不懂、用不上的問題。在具體制定的項(xiàng)目任務(wù)中，在學(xué)校教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，讓學(xué)生多動(dòng)手、自己分析問題，解決問題，獨(dú)立完成工作任務(wù)項(xiàng)目，真正做到做中學(xué)、學(xué)中做，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。

從實(shí)施過程中，首先進(jìn)行項(xiàng)目選擇，在基于校企合作的項(xiàng)目教學(xué)模式中，教師首先要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，從課程教學(xué)內(nèi)容中選擇出具有真實(shí)應(yīng)用背景或者真實(shí)的項(xiàng)目或工作任務(wù)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程性質(zhì)確定項(xiàng)目的大小。其次，項(xiàng)目選擇要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和層次，選擇學(xué)生能夠通過合作與研究努力完成的工作任務(wù)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的工作情境中，既掌握了需要掌握的理論知識，又通過完成實(shí)際的工作任務(wù)，所理論和實(shí)踐結(jié)合起來。制定方案時(shí)，在學(xué)院教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的共同合作下，選擇一些適合學(xué)生的項(xiàng)目，然后要根據(jù)項(xiàng)目的難易程度及大小，制定項(xiàng)目的執(zhí)行方案，要明確本次課學(xué)生應(yīng)達(dá)到的素質(zhì)或?qū)嵺`目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生能力把學(xué)生分成強(qiáng)中弱三層，教師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)項(xiàng)目的難易和數(shù)量及學(xué)生的興趣，能力分層并分配工作任務(wù)。最后，項(xiàng)目實(shí)施上，學(xué)校教師和合作企業(yè)共同參與，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目管理模式進(jìn)行學(xué)生任務(wù)管理，讓學(xué)生在真實(shí)情境中完成所分配的工作任務(wù)，從而熟悉實(shí)際工作流程及崗位要求，并獲得知識、技能、技巧、經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的角色有別于傳統(tǒng)的教學(xué)角色，因任務(wù)不同，由知識的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者、學(xué)生接受知識變成完成項(xiàng)目任務(wù)的推動(dòng)者。教師根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行安排，引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)入自己的角色，按照任務(wù)要求指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。在這個(gè)過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)合作，共同解決問題。

二、基于校企合作項(xiàng)目課程教學(xué)模式的手段和策略

在具體實(shí)施過程中，項(xiàng)目任務(wù)有不同的要求，這就需要教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同來組織教學(xué)，采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)策略，突出以學(xué)生為主體。如研究學(xué)生特點(diǎn)，提前布置工作任務(wù)，發(fā)給小組工作任務(wù)書及任務(wù)分配表，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，本任務(wù)需學(xué)生了解及掌握的知識點(diǎn)，需要解決的問題，讓學(xué)生提前預(yù)知項(xiàng)目內(nèi)容，及時(shí)準(zhǔn)備，從而幫助學(xué)生順利完成其分配的工作任務(wù)。

三、基于校企合作項(xiàng)目課程教學(xué)模式的構(gòu)建評價(jià)

評價(jià)過程是很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它不是簡單的對學(xué)生掌握知識或?qū)嵺`技能的一個(gè)評價(jià)，而是學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。通過評價(jià)，讓學(xué)生真正體會(huì)到項(xiàng)目課程過程中，自己真正的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，自己對理論知識的掌握及實(shí)踐應(yīng)用程度。所以評價(jià)需要由學(xué)生、教師、企業(yè)負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家共同參與。

【注】本文系湖北科技學(xué)院校級培育項(xiàng)目，編號2017-XB-039