論翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張子欣?劉璇?喬新茹

摘 要：護(hù)理管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，護(hù)理管理的實(shí)踐應(yīng)用，參與和開放性更適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于護(hù)理管理教育，改善了傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生被動(dòng)聽的學(xué)習(xí)狀況，提高了學(xué)生的主導(dǎo)地位，提高了學(xué)生管理知識(shí)的實(shí)踐能力，使學(xué)生成為社會(huì)需要的綜合人才。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;護(hù)理管理學(xué);教學(xué)

一、前言

翻轉(zhuǎn)課堂是指教室的老師以視頻等形式分發(fā)任務(wù)給學(xué)生，供學(xué)生在教室外自學(xué)。課堂上，教師主要進(jìn)行情景模擬，案例研究等教學(xué)活動(dòng)，在師生之間深入交流學(xué)習(xí)，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)更多地關(guān)注能力。在這一階段，如果教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法灌輸他們的教學(xué)過程，將使學(xué)生產(chǎn)生心理沖突，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生情緒上的厭倦，從而減少教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在大學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用不僅使師生的角色發(fā)生了巨大變化，同時(shí)學(xué)生身體的地位也更加顯著，要求教師在教學(xué)實(shí)踐過程中扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生活躍學(xué)習(xí)，自我探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)階段，應(yīng)用管理學(xué)院的教學(xué)過程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已成為必然趨勢(shì)，本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

二、高校護(hù)理管理學(xué)教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在大學(xué)管理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)更為明顯，無論在教學(xué)方式上還是學(xué)習(xí)方式上都產(chǎn)生了很大的影響，在此基礎(chǔ)上，管理大學(xué)的教師應(yīng)適應(yīng)新的改革趨勢(shì)課程，加強(qiáng)實(shí)踐中的改革工作，并在基礎(chǔ)護(hù)理管理課程的基礎(chǔ)上，有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教室的教學(xué)模式，發(fā)揮價(jià)值的教學(xué)模式，構(gòu)筑完整的翻轉(zhuǎn)教室。現(xiàn)階段的管理在教學(xué)學(xué)院申請(qǐng)過程中翻轉(zhuǎn)了課堂教學(xué)模式，雖然還不夠成熟，但也取得了一些成就。本文以探討與護(hù)理管理學(xué)有關(guān)的實(shí)踐和應(yīng)用問題在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的運(yùn)用。

第一，確定教學(xué)目標(biāo)。在護(hù)理管理學(xué)教學(xué)過程中，教師若想進(jìn)一步提升學(xué)生的理解力與分析力，那么首先就要將社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到企業(yè)發(fā)展過程中需要肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任有哪些，然后進(jìn)一步探討其履行情況，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出相應(yīng)地責(zé)任履行建議。

第二，確定教學(xué)內(nèi)容。其中包括與社會(huì)責(zé)任踐行狀況相關(guān)內(nèi)容。

第三，優(yōu)化教學(xué)方法。避免采用灌輸式教學(xué)法，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而是要基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，實(shí)施課外拓展，將其與課內(nèi)教學(xué)有效結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐中踐行理論知識(shí)，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并意識(shí)到合作與探究的重要性。

第四，突出課堂重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變以往教學(xué)思路，而是要掌握學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生在探索中夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)知識(shí)有效加工、利用，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與生成，提高學(xué)生的綜合能力。

三、護(hù)理管理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的改革與創(chuàng)新思路

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，管理學(xué)的課程具有一定的特殊性，其實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能依賴過多的網(wǎng)絡(luò)資源，而是要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，做適當(dāng)?shù)难芯?，有效地增?qiáng)學(xué)生的綜合能力，包括人際交往能力，協(xié)調(diào)等。護(hù)理管理教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)了，需要更多地注意學(xué)習(xí)過程，要根據(jù)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提供足夠的自主權(quán)來探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生成為學(xué)生 在探索中自行解決問題，從而提高分析能力和解決問題的能力。

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，加快教學(xué)評(píng)估改革的進(jìn)度。 應(yīng)用護(hù)理管理教學(xué)過程中課堂教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)無疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)改革和創(chuàng)新，同時(shí)教學(xué)模式也會(huì)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)評(píng)估過程中應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，形成新的評(píng)估理念，不僅要付出代價(jià)，在重視這種評(píng)價(jià)方式時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)生的能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)實(shí)踐，實(shí)踐和應(yīng)用中的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，逐步探索然后評(píng)估改革和創(chuàng)新方式提供的保護(hù)。

四、總結(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的護(hù)理管理教育雖然可以保證完成教學(xué)任務(wù)，但由于過分強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)，使他們的教學(xué)未能充分反映學(xué)生的主觀地位，因此學(xué)生學(xué)習(xí)更加被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也受到了一定的限制。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生上課前自學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有更深刻的理解。在翻轉(zhuǎn)的教室中，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，上課前讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和觀看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)效果后通過相應(yīng)地測(cè)試題是理想的。 自學(xué)的學(xué)生在上課前可以找到信息并進(jìn)行總結(jié)，有可能發(fā)展和增強(qiáng)自學(xué)能力。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在上課之前，學(xué)生需要觀看教學(xué)視頻，然后完成測(cè)試問題，并組成研究小組來討論該問題，這就要求學(xué)生具有適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，所需時(shí)間比較長，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增加。因此，適當(dāng)減輕教學(xué)計(jì)劃的負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生更多地學(xué)習(xí)熱情。此外，教師應(yīng)將自己的應(yīng)用重點(diǎn)放在翻轉(zhuǎn)課堂能力上，在教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)揮良好作用，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。為了專注于與學(xué)生的良好互動(dòng)，學(xué)生有時(shí)間回答問題。教學(xué)結(jié)束后應(yīng)積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，并積極加以改進(jìn)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

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