初中生物課堂生活化教學的實踐探索

陳思蓉

摘? ?要：近些年國家頒發(fā)了新課改的教學政策，要求教師在初中生物教學的過程中，將學生作為教學主體，引導學生利用自己的學習方式，感悟生物課程的魅力，并在做題和生活中能夠將所學的知識點進行靈活應用，提升學生的生物綜合素質。本文主要對初中生物課堂生活化教學的實踐探索進行淺析。

關鍵詞：初中生物;生活化教學;實踐措施

對于初中生而言，他們的理解能力較差。然而初中生物中的知識點較為抽象，學生在日常生活中沒有接觸過相關知識。因此，教師在初中生物教學時，應根據學生的學習方式，采用合理的教學模式進行生活化教學，調動學生學習生物的積極性，增強學生的生物綜合素養(yǎng)。

一、借助多媒體創(chuàng)設生活化情境，調動學生的學習興趣

以往教師在初中生物的課堂上，也會利用多媒體進行講課，但是多媒體中的內容，基本上是以講解知識點為主，很少利用視頻教學的方式，給學生展示生活化的情境，降低了多媒體的教學質量。針對這樣的情況，教師可以結合課本中的生物知識，利用多媒體中的視頻教學功能創(chuàng)設生活化情境，幫助學生將生物知識點放到生活中進行理解，調動學生的學習興趣。例如，在講到“細菌和真菌的分布”時，教師可以在網絡上收集細菌和真菌分布的講解視頻，根據學生的生物學習情況進行裁剪，促使學生在觀看視頻的過程中，能夠直接明了的掌握細菌和真菌的含義、分布以及對生活的影響，通過色彩豐富的畫面內容，吸引學生的注意力。當視頻播放結束后，教師可以挑選不同學習能力的學生，讓結合視頻中的內容進行回答。對于那些學習能力較好的學生，教師可以讓他們利用課本中的知識點，闡述視頻中的細菌和真菌分布規(guī)律，促使學生在講解中，及時發(fā)現(xiàn)自身在哪些方面存在領悟不到位的情況，教師可以當堂進行糾正，提高學生的課堂學習質量。對于那些學習能力一般的學生，教師可以讓他們利用通俗的語言講解視頻內容，在學生發(fā)言完畢后，給學生詳細講解其中涉及到的生物知識點，提升學生對這節(jié)課的認識程度。

二、通過探究提問引入生活化問題，拓展學生的學習思維

過去教師在進行初中生物教學時，也會針對課本中的知識點進行提問，但是在提問的過程中，過于重視學生對知識點的掌握程度，很少將生活中的例子引入其中，導致部分生物基礎較差的學生，在面對教師的提問時，不能很好的跟上教師的講課節(jié)奏，影響了提問教學的有效性。因此，為了幫助學生更好的理解生物課程中的知識點，教師可以通過探究提問引入生活化的問題，促使學生在探索問題的過程中，拓展自身的學習思維。例如，在講到“人體對外界環(huán)境的感知”時，這節(jié)課要求學生掌握人體通過眼、耳等感官系統(tǒng)獲取外界環(huán)境信息的情況，描述眼球和耳的結構以各個組成部分的功能。首先教師可以根據這節(jié)課的教學目標，詢問學生在陽關低下，人類瞳孔的變化規(guī)律是什么？當玻璃與鐵制品摩擦時發(fā)出刺耳的聲音，會對人類的耳朵造成什么樣的影響等。然后教師可以根據學生以往的生物測試成績，將學生分成生物基礎優(yōu)秀和生物基礎一般的類型，并將其混合組到不同的隊伍中，這樣學生在合作探索問題時，能夠學習其他同學分析問題的角度，拓展學生的學習思維。再者教師可以按照問題的難易程度，將其均勻分配給各個隊伍，促使不同生物基礎的學生，都能參與到提問教學中來。當學生交流結束后，教師可以讓各個隊伍推薦一名代表進行回答，這樣教師可以根據學生回答的內容，結合人體在現(xiàn)實生活中的反應，給學生系統(tǒng)講解這節(jié)課的知識點，轉換學生的學習思維，提高學生的生物課堂學習效率。

三、采用課堂實踐融入生活案例，提升學生的課堂學習質量

初中生物課程中的知識點，基本上與人們的生活密切相關。因此，當教師在初中生物課堂上進行生活化教學時，可以采用課堂實踐的教學方式，融入生活案例，促使學生在教師的引導下，不斷加強自身的生物素質。例如，在講到“呼吸道對空氣的處理”時，這節(jié)課要求學生掌握細胞中有機物的氧化分解，知道呼吸道的作用，了解人體呼吸系統(tǒng)的組成。因此，為了幫助學生認識到呼吸道的作用時，教師可以給學生準備一些氣味不同的液體，比如食用醋、香水等，然后讓學生將自己的眼睛用布條進行遮擋，教師可以在講臺上隨機調換液體的次序，讓學生說出是什么液體。當實驗結束后，教師可以要求學生結合這節(jié)課的知識點，講解呼吸道對空氣的調節(jié)作用，這樣教師可以根據學生發(fā)言的內容，分析他們對這節(jié)課的掌握程度，并給學生系統(tǒng)講解呼吸道的相關知識，幫助學生構建完善的知識結構，提升學生的生物課堂學習質量。

結束語：

綜上所述，教師在初中生物課堂上，進行生活化教學時，可以借助多媒體創(chuàng)設生活化情境的方式，調動學生的學習興趣;通過探究提問，引入生活化問題，拓展學生學習生物課程的思維;采用課堂實踐融入生活化案例，幫助學生更好的掌握生物知識，提升學生的課堂學習質量。

參考文獻：

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