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      基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教具的開發(fā)與應(yīng)用

      2020-03-14 06:37:41郭苗苗
      人物畫報(bào) 2020年33期
      關(guān)鍵詞:STEAM理念小學(xué)科學(xué)

      郭苗苗

      摘? ?要:隨著新課程的不斷改革,在小學(xué)科學(xué)教育中,學(xué)生用他們在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)來解決真實(shí)世界中有意義的問題,進(jìn)行STEAM教育關(guān)鍵是要落實(shí)在具體的課程教學(xué)中,這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化了學(xué)生具有批判性的思維技能,又加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與同伴溝通、解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力,實(shí)現(xiàn)科學(xué)STEAM課程的拓展。本文針對STEAM理念的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教具的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行了探究。

      關(guān)鍵詞:STEAM理念;小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新教具

      一、STEAM理念下小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教具的應(yīng)用的意義

      當(dāng)前教育對學(xué)生的要求已經(jīng)越來越高,已經(jīng)不是過去那種將教材知識(shí)全部掌握的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),而需要小學(xué)生能夠全方面的發(fā)展和提升。首先,它將小學(xué)階段的多數(shù)學(xué)科進(jìn)行整合式的教學(xué),讓學(xué)生們能夠把不同學(xué)科所學(xué)的知識(shí)靈活融合在一起,學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)性和全面性。其次,這樣新型的教學(xué)理念,擺脫了過去那種枯燥乏味的課堂環(huán)境和氛圍,以及過去不成系統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié),在不斷探索中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生們的創(chuàng)新的能力和思維的不斷發(fā)散等等,除此以外,這種教學(xué)方式更加注重學(xué)生的實(shí)踐中的過程,鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生們參與小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新的積極性和興趣,讓學(xué)生們在自己動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí),并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)問題以及將自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      二、STEAM理念在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用途徑和策略

      2.1營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

      學(xué)校為了更好的將STEAM理念下的教學(xué)模式融入小學(xué)的教學(xué)中,學(xué)校要積極開展相關(guān)的科學(xué)的活動(dòng),提供相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生們和老師能夠通過實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué),開展多樣的科學(xué)主題活動(dòng),讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的普遍存在的規(guī)律和規(guī)律背后的原因,使得課堂變得不再死氣沉沉,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地投入到各科的課堂中,。例如,在人教版小學(xué)三年級的小學(xué)科學(xué)書本上,《橡皮泥在水中的沉浮》一章中,可以發(fā)現(xiàn)實(shí)心的橡皮泥沉入了水底,而船形橡皮泥卻能浮在水面上,這背后的原因是什么呢?老師要讓學(xué)生用橡皮泥制作出不同的形狀,使得這個(gè)形狀的橡皮泥能夠浮在水面上,觀察浮在上面的橡皮泥的共同的特征,總結(jié)出一定的規(guī)律出來,老師再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的現(xiàn)象,對橡皮泥在水中沉浮的現(xiàn)象進(jìn)行解釋講解后,延伸到生活中的船等事物,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到船為什么能夠在水上浮著,而不會(huì)沉下去。這種方式下的學(xué)習(xí),營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,能夠激發(fā)學(xué)生們對科學(xué)的憧憬以及學(xué)習(xí)的積極性和興趣,不斷學(xué)會(huì)自我探索,發(fā)現(xiàn)身邊的規(guī)律,提高他們的創(chuàng)新精神,不斷提升對一切事物的探索精神。

      2.2提高教師自身的水平

      要想將學(xué)習(xí)理念正確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在小學(xué)教學(xué)課堂實(shí)踐中,需要老師通過自身不斷的學(xué)習(xí)來提高自己的水平,由于STEAM教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相差較大,對老師的要求就相對來說比較的高,老師要懂得不同學(xué)科之間都存在著什么樣的關(guān)聯(lián),注重不同學(xué)科之間的融合,并且這些關(guān)聯(lián)之間應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中去,對此老師需要提升自己的能力,在教學(xué)期間要不斷的學(xué)習(xí),依據(jù)現(xiàn)代新課程的要求,改變過去單一的教學(xué)模式,創(chuàng)新自己的教學(xué)模式,嘗試將不同的學(xué)科相互關(guān)聯(lián)起來教學(xué),以此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

      2.3結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異采用STEAM教育

      小學(xué)生的思維等各方面還不夠成熟,不同學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力都大不相同,且對待不同的學(xué)生需要加以不同的指導(dǎo)方式,有些學(xué)生屬于一點(diǎn)就通,只要老師稍微的指導(dǎo)就能夠自己進(jìn)行相關(guān)的操作,而有些學(xué)生相對來說反應(yīng)慢一些,需要老師仔細(xì)的指導(dǎo)或者操作一遍給他們看。不僅如此,學(xué)生之間的個(gè)性特點(diǎn)也存在很大的差異,有些學(xué)生比較內(nèi)向,不善于表達(dá)自己學(xué)習(xí)中的想法,老師可以讓學(xué)生通過小組團(tuán)隊(duì)合作的方式共同學(xué)習(xí),在老師要求進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后,成績較優(yōu)異的學(xué)生可以帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí),可以給予小組成員一些自我的觀點(diǎn)或者在小組討論中對其他成員給出的答案作相應(yīng)的改正或者完善,學(xué)生們在這種氛圍中學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,能夠自主解決學(xué)習(xí)中遇到的一些問題,能夠更快地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。

      三、總結(jié)

      綜上所述,STEAM教育理念在我國小學(xué)科學(xué)課程中的應(yīng)用是十分必要的,通過不斷發(fā)現(xiàn)小學(xué)各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián),并將這些關(guān)聯(lián)結(jié)合在一起制定出不同于過去單一的教學(xué)模式,通過不斷提升小學(xué)老師的水平能力,營造良好的小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)將STEAM教育融入到教學(xué)中去, 提高了小學(xué)生們多方面的共同進(jìn)步,不僅了學(xué)生的全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]付明.基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].學(xué)周刊,2021(01):91-92.

      [2]肖玉婷. 基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教具的開發(fā)與應(yīng)用[D].西華師范大學(xué),2020.

      [3]王如飛.彌漫著STEM教育理念的科學(xué)課堂——構(gòu)建思維活躍的小學(xué)科學(xué)新課堂之我見[J].讀寫算,2020(35):17-18.

      [4]尤勝響.STEM理念與小學(xué)科學(xué)課程資源整合策略[J].名師在線,2020(34):60-61.

      [5]李娜. 基于STEM理念提高學(xué)生創(chuàng)新能力的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——以《杠桿的科學(xué)》為例[A]. 廣東教育學(xué)會(huì).廣東教育學(xué)會(huì)2019-2020年度學(xué)術(shù)成果集[C].廣東教育學(xué)會(huì):廣東教育學(xué)會(huì),2020:8.

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