關(guān)于國際理解教育與中職跨境電商STEAM理念結(jié)合的探索與實踐

桂菁

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)+的全球化時代背景下，社會需要中職學校推廣國際理解教育，培養(yǎng)出一批兼具本土文化特質(zhì)和國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與競爭的國際化人才。在中職學校的跨境電商教學中借鑒STEAM教育理念，以跨地域、跨領(lǐng)域、支持泛在式深度合作學習，突出人文底蘊，科學精神和實踐創(chuàng)新，能夠讓學生在自主學習中，培養(yǎng)技能、提高綜合素養(yǎng)，真正激發(fā)出學生潛能。

關(guān)鍵詞：國際理解教育 跨境電商專業(yè) STEAM理念 中職教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（a）-0199-02

1 中職跨境電商專業(yè)開展國際理解教育的必要性

開展國際理解教育，培養(yǎng)具有全球意識、跨文化交際能力的人才，是教育國際化的核心所在。對于中職跨境電商專業(yè)來說，國際理解教育可以增進學生對不同文化背景下、不同種族、不同宗教信仰和不同區(qū)域、國家客戶的了解，養(yǎng)成對多元文化的理解與尊重，擁有全球的胸懷與視野，培養(yǎng)遵守國際基本法則的意識與合作態(tài)度。

1.1 開展國際理解教育，有助于開拓跨境電商專業(yè)學生的國際化視野

筆者學校作為青島市的商貿(mào)類中職學校，地處多元化文化交流匯集之地，開展國際理解教育既符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，又順應了教育國際化的前瞻方向，能提高學生溝通協(xié)調(diào)及跨文化合作能力，樹立世界公民意識，不斷拓展國際視野和多維視角，注重培養(yǎng)學生對多樣化的世界觀的認同，以達到既具備中國文化底蘊，又具有國際視野與溝通能力的教育目標。

1.2 開展國際理解教育，是基于提高跨境電商專業(yè)學生的核心素養(yǎng)的要求

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是我國深入推進教育綜合改革和深化課程改革的關(guān)鍵，也是當今中職學生必備的基本核心素養(yǎng)。加強國際理解教育，是拉長教育半徑的一個非常重要的途徑。因此我們應借助國際理解教育為契機，積極進行國際合作教育，通過它，使中國、使學校、使每位學生都能夠擁有一個更為廣闊的世界?！?/p>

2 互聯(lián)網(wǎng)+時代下STEAM理念與中職跨境電商教學結(jié)合的可行性

STEAM教育理念即科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學（Mathematics）的首字母，旨在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，從而提升其全球競爭力。

2.1 STEAM理念開展的現(xiàn)狀

STEAM理念在中國目前仍處于起步階段，但它所推崇的創(chuàng)新意識和對文化軟實力的培養(yǎng)勢必成為未來中小學教育中重要組成部分。2017年11月，學校所屬的青島市教育局下發(fā)了《關(guān)于創(chuàng)新實驗室建設(shè)工作的指導意見》，明確到2020年建設(shè)60個適合學生開展STEAM課程學習與實踐的創(chuàng)新實驗室，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，推動全市課程與教學創(chuàng)新。

2.2 從國際理解教育的角度看STEAM理念

隨著經(jīng)濟全球化的推進和“一帶一路”倡議的提出，教育國際化已經(jīng)成為大勢所趨，國際理解教育的開展層出不窮。學生應該用學習的方式旅行，去了解世界，學會放眼未來，理解世界，了解國際規(guī)則。STEAM理念能引導學生自主學習與合作學習，培養(yǎng)跨文化學術(shù)交流合作以及語言應用的能力，也有助于我們轉(zhuǎn)變教育資源觀念，積極探索教學組織調(diào)整和變革。

2.3 STEAM理念與中職跨境電商學科的融合

STEAM理念融合了項目學習法、創(chuàng)新教育、體驗教育，同時與互聯(lián)網(wǎng)+時代信息技術(shù)緊密融合，有助于培養(yǎng)提升中職業(yè)學生的邏輯思維、觀察分析、實踐總結(jié)及自主創(chuàng)造能力，它講求包容性強的跨學科綜合素質(zhì)教育，能引導建立跨學科的創(chuàng)新思維和應用能力。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力、動手能力玩轉(zhuǎn)課堂，提升對專業(yè)課學習的興趣。

3 STEAM理念融入中職跨境電商國際理解教育的嘗試與探索

3.1 學科滲透

STEAM理念的真實內(nèi)涵是注重跨學科知識的綜合運用，而跨境電商行業(yè)要求的恰恰就是一種復合型的外貿(mào)人才。既要有對于目標國際市場的理解力，又要能對特定的海外市場調(diào)研判斷，同時對于產(chǎn)品也需要有非常精準的理解力，還要具備全面的外貿(mào)知識和語言優(yōu)勢。

在該校的跨境電商教學中，學生分成很多組來研究針對美國珠寶飾品秋季市場的節(jié)日促銷策劃方案。之前要讓學生了解客戶畫像，發(fā)現(xiàn)并嘗試了解北美地區(qū)的消費習慣、節(jié)日類型、慶祝方式等帶來的一系列營銷問題，并構(gòu)思自己選擇的產(chǎn)品并進行分組呈現(xiàn)。學生在構(gòu)思時要對電商平臺規(guī)則有非常精深的理解，還要分析平臺數(shù)據(jù)和判斷消費市場熱點、了解海外消費者的網(wǎng)站流量習慣和滿足他們的個性化需求；呈現(xiàn)時更要講述主打營銷手段，涉及到節(jié)日文化理解、營銷主圖設(shè)計、物流配送等知識。通過這種方式的學習體驗，對學生而言也是一種STEAM教育的過程。

3.2 渠道交流

STEAM理念具有情境性和體驗性，強調(diào)讓學生結(jié)合背景知識和自己的理解，能夠辨識不同情境并通過動手動腦、參與學習過程，學會創(chuàng)造設(shè)計、合作發(fā)現(xiàn)并在解決過程中建構(gòu)新的知識體系，獲得社會性成長。

筆者學校通過多種舉措，不僅讓學生“走出去”，更注重“引進來”。學校與德國韋斯特堡職業(yè)學校簽訂協(xié)議，通過組織互訪修學，讓學生與體驗到西方教育和異域文化的內(nèi)涵。兩國學生從分析產(chǎn)品到設(shè)計包裝，從討論政策法規(guī)到列舉運輸注意事項，深深體會到了中德不同的交際文化、語言習慣和消費理念。

3.3 評價體系

是否能主動探索一個新問題。STEAM的核心理念是跨學科融合，讓學生綜合運用學科知識，創(chuàng)造性地解決實際問題。學?？缇畴娚虒I(yè)的結(jié)業(yè)學生中，有的拍攝產(chǎn)品圖來研究UED問題；有的讀了國外文學作品提高文案寫作修養(yǎng)；還有的花費半年時間來專攻“話術(shù)”以提高客服水平和用戶體驗滿意度。這種多學科相互支撐碰撞、補充發(fā)展的模式，更能培養(yǎng)學生的技能和認知。

是否能敢于嘗試一個新想法。STEAM理念是允許失敗的，它更注重學習的過程而不是結(jié)果。學生通過在電商平臺上直觀記錄和平臺上的各類“排行榜”可以排名大數(shù)據(jù)，直觀呈現(xiàn)每個人操作帶來的熱度、活躍度等，分階段、分模塊地檢驗學生成長過程中的收獲和不足。

是否能主動建構(gòu)一個新知識。STEAM理念是一個項目周期化的教學方式。學生通過團隊協(xié)作探究，把抽象的電商知識和生活中的實際問題聯(lián)系起來，通過各種渠道收集資料加以篩選，自己動手去解決問題并加以測試、評估和完善。在這個過程中，創(chuàng)新能力、時間管理、思考方法和溝通合作都可以納入到評價體系中來，建構(gòu)起屬于自己的知識大廈。

4 未來的挑戰(zhàn)與深度思考

作為“新興事物”，STEAM理念在推廣和實踐中不可避免地遇到了一些現(xiàn)實問題。首先，中職的專業(yè)課教師通常學歷背景單一，尤其在國際理解這個層面上，往往不能勝任強調(diào)“跨學科”的STEAM課程設(shè)計與講授，急需要整合原先的分科模式提升教學效率。其次，現(xiàn)有的教學大綱和教學案例比較零散，要重新編制安排教育知識圖譜，以符合現(xiàn)實邏輯的思維策劃順序和側(cè)重點。

而要解決這些問題，除了學校要加強對專業(yè)課教師跨學科素養(yǎng)和國際理解素養(yǎng)的教育和培訓，引入先進的合作企業(yè)和課程，政府主管部門也要制定朝跨學科綜合素質(zhì)發(fā)展的政策導向，來引導STEAM理念在中職學校的推廣和實踐，引導越來越多的教師加強對STEAM教育理論與實踐方面的前瞻性研究。

參考文獻

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