試分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

劉曉娟

摘? ?要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以有效地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。本文首先簡(jiǎn)要地分析了現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后從三個(gè)方面出發(fā)闡述了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式，以此來供相關(guān)人士的交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);實(shí)踐能力;培養(yǎng)方式

在小學(xué)，大部分的學(xué)生都是第一次接觸科學(xué)，這就需要學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)之的一個(gè)重要的組成部分，這種教學(xué)方法可以有效地培育學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解。

一、現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式落后

在現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)中所存在的一個(gè)重要的問題就是教學(xué)方式的落后，教學(xué)方式的落后直接影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙。在現(xiàn)今的小學(xué)科學(xué)之中，教師多重視對(duì)理論知識(shí)的講授，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培育，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，不利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是在現(xiàn)代的小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課之中，教師多為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能觀看教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的演示，很少有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這在極大程度上阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的提升，不利于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中的實(shí)驗(yàn)課也較少，教師過于重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了實(shí)驗(yàn)課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中所發(fā)揮的作用[1]。

（二）學(xué)生的興趣低

學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低，也是現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)中所存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問題，許多的學(xué)校由于對(duì)科學(xué)課的重視程度較低，使得學(xué)生沒有真正的意識(shí)到小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，這就導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)之中處于一個(gè)較為被動(dòng)的地位，影響了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)對(duì)于小學(xué)生來說是一門較為抽象的學(xué)科，學(xué)生在面對(duì)這些抽象復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)時(shí)，很難保持充足的注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偷懶走神現(xiàn)象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)大都是為了完成教師的要求，很少有學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中也極為容易出現(xiàn)走神偷懶等各種現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為不利的影響。由此看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下是現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中所存在的一個(gè)必須要解決的問題，這個(gè)問題在極大程度上限制了我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也缺少實(shí)踐的意識(shí)，在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也沒有實(shí)踐的意愿，對(duì)自己動(dòng)手實(shí)踐的重視程度較差，這也是導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣低的一個(gè)重要的原因[2]。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式

（一）改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展過程中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要想得到有效的發(fā)展，就必須要對(duì)其傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，通過這種方式來有效提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。這就需要教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，并且教師在實(shí)踐的過程中也需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。教師可以在其教學(xué)的過程中采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，更好發(fā)揮出教師自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以沿著正確的方向來進(jìn)行科學(xué)上的學(xué)習(xí)。教師可以在其實(shí)驗(yàn)的過程之中，適時(shí)的向?qū)W生提問一些相關(guān)的科學(xué)問題，通過這種方式來吸引學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的注意力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。教師也可以采用分組合作的方式來進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況以及性格特征來進(jìn)行一個(gè)合理的小組劃分，讓小組內(nèi)的學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分的發(fā)揮出小組內(nèi)學(xué)生的作用來進(jìn)行科學(xué)上的探討[3]。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《陽光下的植物》這一篇文章的內(nèi)容時(shí)，可以先對(duì)這一章節(jié)內(nèi)的理論知識(shí)進(jìn)行一定的講解，并且教師在講解的過程中適當(dāng)向?qū)W生提問一些問題。教師也可以組織一些互動(dòng)式的活動(dòng)，讓學(xué)生在與教師交流的過程中進(jìn)行知識(shí)上的學(xué)習(xí)。然后教師可以將學(xué)生按小組進(jìn)行劃分，以小組為單位來對(duì)植物進(jìn)行養(yǎng)殖，通過觀察植物在陽光底下以及缺少陽光時(shí)的生長(zhǎng)狀況，明確陽光對(duì)植物的生長(zhǎng)的作用，最后，教師需要讓小組內(nèi)選出一個(gè)代表匯報(bào)自己小組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)情況，并給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，要想有效培育學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)踐的興趣，讓學(xué)生可以在科學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)這就需要教師在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生明白科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。教師也需要在科學(xué)教學(xué)之中組織一些相關(guān)的實(shí)踐型的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中真正的明白科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，教師也可以合理運(yùn)用信息技術(shù)，將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)以視頻或者動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，通過這種方式來有效地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨和雪》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后教師可以為學(xué)生提供一些相關(guān)的器材，讓學(xué)生自主的選擇器材來進(jìn)行雨和雪的制取，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制取效果給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師在進(jìn)行理論知識(shí)講解的過程中，也可以運(yùn)用信息技術(shù)來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情景，讓學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)的視頻和動(dòng)畫學(xué)習(xí)到更加詳細(xì)的科學(xué)的雨和雪制取實(shí)驗(yàn)的過程，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，讓學(xué)生更好的體會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣[4]。

三、結(jié)束語

小學(xué)作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的階段，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著直接的影響，這就需要在現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培育，讓學(xué)生可以在實(shí)踐的過程中真正領(lǐng)會(huì)到科學(xué)的魅力所在，提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。時(shí)代是在不斷發(fā)展與進(jìn)步的，教育教學(xué)也需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，隨著時(shí)代的變化而進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，小學(xué)科學(xué)教學(xué)作為教育教學(xué)內(nèi)的一個(gè)重要的組成部分，也需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行變革。

參考文獻(xiàn)：

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[3]康煜婧. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)初探[J]. 數(shù)碼世界， 2019， 000（002）：116.

[4]徐秀麗. 覺則思 思則創(chuàng)——關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的分析與探究[J]. 新課程教學(xué)（電子版）， 2020（2）.