小學(xué)班主任與家長有效溝通策略之我見

侯梅仙

摘? ?要：隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，家校共育理念受到廣泛關(guān)注，班主任與家長之間溝通的有效性在很大程度上決定著家校共育的成果。如何轉(zhuǎn)變溝通意識、提升溝通深度與廣度，形成更好地教育合力，促進(jìn)小學(xué)生健康全面發(fā)展是班主任亟待思考的重要問題?；诖?，本文首先剖析了班主任與家長溝通所面臨的困境，并提出優(yōu)化策略，以期能夠為其他班主任提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;家校溝通;困難與對策

1小學(xué)班主任與家長溝通存在的困難

1.1班主任時間精力有限

當(dāng)前小學(xué)大班額現(xiàn)象依舊比較普遍，一個班幾十個學(xué)生需要管理，班主任無法——與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流。與科任老師不同，班主任每日最早來最后走，下班還要處理家庭事務(wù)，而且隨著年級遞增，教學(xué)任務(wù)本就繁重，因此，與家長溝通的時間多集中在白天，但是很多家長白天要上班，只有晚上和周末有空，這與班主任的時間有所沖突。所以，一旦學(xué)生出現(xiàn)問題時，班主任只有選擇利用微信、電話等現(xiàn)代化方式進(jìn)行溝通，使得溝通目的性較強，缺乏更深層次的交流。

1.2雙方角度不同產(chǎn)生分歧

以往，班主任在學(xué)生教育方面具有一定的權(quán)威性，但是隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)在很多家長都有一套自己的教育理念，因此容易在學(xué)生教育上產(chǎn)生分歧，導(dǎo)致溝通無果。還有部分家長總是要求班主任多多關(guān)照，希望自己的孩子能夠獲得更多的關(guān)注，但實際上，班主任不可能偏心，會公平的對待每一個學(xué)生，力求讓每一個學(xué)生都可以獲得能力提升。而且班主任對每個學(xué)生都非常了解，明白他們之間的差異，因此會有一套自己的標(biāo)準(zhǔn)去管理和教育孩子，通過針對性、差異化的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、樹立正確的價值觀念，這些將有益于學(xué)生一生。但不可置否，在實際中不論是再理想化的教育方式、再優(yōu)秀的教師也不可能得到每一個家庭的認(rèn)可，也就無法滿足全部家庭的需要。

2解決小學(xué)班主任與家長溝通問題的對策

2.1舉辦家長學(xué)校，更新觀念意識

鑒于當(dāng)前班主任與家長溝通存在分歧的情況，提高家長認(rèn)知，轉(zhuǎn)變思想觀念已刻不容緩，舉辦家長學(xué)校是解決好雙方溝通問題的重要途徑之一。家長學(xué)?？梢远ㄆ诮M織開展專題講座，就學(xué)生教育問題達(dá)成思想共識;或是組織交流會，讓班主任與家長進(jìn)行充分溝通，就當(dāng)前存在的問題進(jìn)行面對面交流。同時，組建家長委員會，讓家長參與到班級管理之中，觀摩教師教學(xué)，與班主任、科任教師共同擬定學(xué)生管理方法，提高班級管理成效，充分激發(fā)家長的參與積極性，從而提升家校共育合力。

2.2因材施教，靈活運用溝通方式

班主任在與家長溝通過程中，勢必會面對不同層次的家長，所選擇的方法也應(yīng)所有不同，只有找準(zhǔn)切入點，才能輕松與家長進(jìn)行溝通。比如，面對比較配合的家長時，這類家長對孩子非常關(guān)心，因此容易達(dá)成一致意見，此時只需要客觀指出孩子所存在的問題，并給予一定的家庭指導(dǎo)策略，家長必然會配合;面對隔輩家長時，由于年齡差距較大，因此存在嚴(yán)重的溺愛，在溝通時會有一定困難，此時就要講求技巧，在面對性格比較急躁的家長時，只要耐心傾聽，盡管有不對之處也要予以多包含，讓他們抒發(fā)完自己的情緒后再進(jìn)行溝通;如果面對不善溝通的家長時，班主任則需要主動出擊，向他們講解孩子在校情況，讓他們感覺班主任并非高高在上，從而慢慢愿意與之進(jìn)行交流。

2.3多種途徑溝通，豐富溝通方式

班主任在與家長進(jìn)行溝通時，要注重溝通方式的多樣性，避免因溝通方式單一化導(dǎo)致溝通成效甚微。一是，廣泛應(yīng)用新媒體。微信憑借著方便、快捷、應(yīng)用廣的特點，使用率非常高，很多班主任在與家長進(jìn)行溝通時，也多選擇此種方式。借助微信不僅可以語音交流、還能視頻連線。不僅如此，家長通過微信群還可以了解學(xué)生在校情況，或是分享學(xué)生在家表現(xiàn)，有助于雙方更好地了解學(xué)生情況。二是，鼓勵家長進(jìn)行“班訪”。目前，教師和家長一致認(rèn)為家長會是最有效的溝通渠道。但是，班主任要對傳統(tǒng)的集體家長會進(jìn)行創(chuàng)新，不要受固式思維的影響，家長會僅僅是一個渠道，通過這個渠道將家長和班主任聚在一起，就學(xué)生問題進(jìn)行交流探討。同時，班主任還可以鼓勵家長進(jìn)行“班訪”，了解孩子在校學(xué)習(xí)情況、思想情況，并與班主任交流孩子在家的相關(guān)情況，雙方共同努力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。三是，記錄成長檔案袋。班主任可以給每個學(xué)生制定一個成長檔案袋，并在每學(xué)期發(fā)放給家長。成長檔案袋主要記錄學(xué)生一學(xué)期以來的綜合表現(xiàn)，并對新學(xué)期提出期望和要求，而學(xué)生則需要進(jìn)行自我評價，家長則根據(jù)孩子的自我評價寫下寄語和希望。雖然成長檔案袋不能直觀反映出學(xué)生所存在的問題，但是其作為彼此之間思想觀念交流的載體，同樣意義重大。

3結(jié)語

總而言之，小學(xué)教育需要依靠家校合作，而有效的溝通是連接家庭教育與學(xué)校教育的重要樞紐，對此班主任要意識到與家長溝通的重要性，面對不同家長選擇適宜的溝通技巧，不斷豐富溝通形式，提高溝通成效，讓家校合力共同促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn) ：

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