淺談班級管理中如何促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

肖慈穩(wěn)

摘? ?要：目前，隨著我國在教育政策和教育制度等方面做出的一些改革不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)全面貫徹落實(shí)到具體的教育活動過程中。素質(zhì)教育背景要求教師要關(guān)注班級中每一個學(xué)生的全面發(fā)展，這也就意味著，高中教師在教學(xué)的過程中，不僅僅只關(guān)注優(yōu)等生、先進(jìn)生的生活和學(xué)習(xí)，還要更加注重對后進(jìn)生在思想政治、行為等方面的引導(dǎo)。本文主要圍繞著高中教師在班級管理過程中做好后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作的一系列措施展開具體分析和討論的。

關(guān)鍵詞：班級管理;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生和優(yōu)等生一樣，作為一個群體，有著自身的個體差異性，不同班級的后進(jìn)生也有著不同的特性，做好他們的工作是班主任班級管理過程中的重中之重，是促進(jìn)班級形成良好氛圍的靈魂。因此，作為班主任，不僅要以身作則、為人師表、關(guān)愛學(xué)生、樹立良好的形象、起到示范和榜樣作用，還要通過各種有效的手段潛移默化地促進(jìn)后進(jìn)生思想政治工作，使他們的心理、行為等朝著好的方向轉(zhuǎn)變，為此，班主任在班級管理過程中充分思考促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施和策略就顯得極其關(guān)鍵了。

一、因材施教，轉(zhuǎn)變對后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)的方法

首先，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)就是成績相對落后，自覺性較差。他們沒有更高的興趣和熱情去探索與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種知識點(diǎn)和內(nèi)容，自然而然地，在接受知識方面就沒法做到融會貫通和舉一反三，對各種知識點(diǎn)的掌握和理解也不牢固，學(xué)習(xí)成績自然無法達(dá)到理想的效果。因此，作為教師，在實(shí)踐教學(xué)過程中通過正確有效的方法進(jìn)行具有針對性的教學(xué)就能夠更好地提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如，教師在教學(xué)的過程中，先具體了解不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的接受能力，分層次分階段的進(jìn)行教學(xué)，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，布置不同的作業(yè)內(nèi)容。教師在進(jìn)行課程備課時就是需要考慮到后進(jìn)生對于知識的接受能力，盡可能的多設(shè)置一些基礎(chǔ)的知識。讓他們能夠輕易的掌握，逐步縮小這些學(xué)生和先進(jìn)生之間在學(xué)習(xí)上的差距。其次，后進(jìn)生中也有性格活潑、性格內(nèi)向等不同的人群，對于那些性格相對來說比較內(nèi)向含蓄的人，教師在課堂提問的環(huán)節(jié)要盡可能到多關(guān)照他們，讓他們有更多的機(jī)會主動回答問題，在回答問題時倘若遇到坎坷或不懂的情況要給予一定的提示，同時也要注意設(shè)置問題的難易程度。在他們回答完之后，不論是否正確，都要想辦法從不同的角度給予一定的鼓勵和表揚(yáng)，讓他們逐漸樹立回答問題的信心和耐心。最后，絕大部分的教師往往都只會關(guān)注先進(jìn)生的學(xué)習(xí)和工作，對于后進(jìn)生并沒有給予過多的重視，再加上后進(jìn)生在教師教完課之后，可能并不會積極主動的想老師詢問自己不懂的問題，作為教師就要主動去幫助他們，在課后多抽時間為他們輔導(dǎo)作業(yè)，幫他們解答疑惑，也可以在批改作業(yè)都過程中給予他們一定的提示，寫一些帶有鼓勵性質(zhì)的話語，幫助他們激起向老師問問題的激情，讓他們有更濃厚的熱情繼續(xù)探索該學(xué)科知識。除此之外，對于那些調(diào)皮搗蛋、不聽話的后進(jìn)生，教師要多方面、多層次、多角度地去了解他們，還要盡可能多的找這些學(xué)生進(jìn)行交談，拉進(jìn)和他們的距離，不宜過分的批評和責(zé)罵。在教學(xué)工作過程中，教師要以身作則，為人師表，使這些學(xué)生不斷的受到熏陶和感染，自然而然地就能夠起到很好的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生思想和行為的作用。

二、消除逆反心理，使他們感受集體的溫暖

教師要想讓后進(jìn)生能夠做到很好的轉(zhuǎn)化，首先要了解他們的心理狀態(tài)，這是確保轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)行的先決條件。一般來說，進(jìn)生可能會對教師和班級上的學(xué)生產(chǎn)生敵意，認(rèn)為這些人有輕視、看不起、厭煩、不信任自己的想法，因此他們就會回以相應(yīng)的態(tài)度來對待周圍人。后進(jìn)生的這種不恰當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)其實(shí)和教師與周圍學(xué)生對他們的關(guān)心和幫助相對缺乏有關(guān)。因此，作為教師，在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，要時時刻刻為人師表，做到關(guān)心、熱愛學(xué)生，體貼幫助學(xué)生，讓他們能夠感受到自己對他的關(guān)懷，拉進(jìn)和每個學(xué)生之間的距離，公平對待學(xué)生，讓他們感受到關(guān)懷與愛，消除他們的叛逆心理和逆反情緒，讓他們感受到集體的溫度。

三、幫助后進(jìn)生樹立信心，使他們消除自卑感

對于后進(jìn)生來說，他們渴望著進(jìn)步，也想要為班級的進(jìn)步貢獻(xiàn)出自己的一份力量，希望得到教師的稱贊和同學(xué)的尊重，但實(shí)際上他們卻往往感受不到自己的自尊被尊重，這讓他們對自己所處的環(huán)境和自身的地位存在著強(qiáng)烈的抵抗和不滿，這樣他們便容易存在破罐子破摔的情況。因此，作為教師，就要時刻關(guān)注后進(jìn)生的情緒變化，通過正確的方式來幫我們助后進(jìn)生樹立自信心，比如在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師多用“你很好”“你很棒”“繼續(xù)加油”“你可以做的更好”“想法很獨(dú)特”等充滿鼓勵性的話語來幫助后進(jìn)生認(rèn)識到自己存在的價值，消除他們的自卑和不滿心理。

結(jié)束語

作為班主任，要想更好的促進(jìn)班級后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就需要采取合理恰當(dāng)?shù)姆椒ê涂茖W(xué)有效的手段對他們進(jìn)行思想品德行為等方面的教育，畢竟，后進(jìn)生所表現(xiàn)出來的一些有待提高的行為和思想并不是天生的，通過后天的教育是可以進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化和優(yōu)化的。

參考文獻(xiàn)：

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