淺析小學美術(shù)課堂利用鵝卵石開展繪畫教學的有效策略

宣清泉

摘? ?要：在新課改的背景下，小學階段的美術(shù)教育更加強調(diào)學生的動手能力和創(chuàng)意能力。為了更好地針對學生開展美育，引導學生通過鑒賞和觀察實物進行繪畫也成為了很多教師的第一選擇。本文將圍繞在小學美術(shù)課堂上如何利用鵝卵石開展繪畫教學展開討論。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);繪畫教學;鵝卵石;利用

小學美術(shù)教學工作開展過程當中鵝卵石也是一種有趣的繪畫教具，教師可以利用鵝卵石來進行繪畫教學。引導學生以鵝卵石為主體，發(fā)揮想象力進行創(chuàng)意性的繪畫學習，在進行相關(guān)教學時，使用有效的教學方法可以提高學生的想象力和創(chuàng)造力。

一、運用實物進行創(chuàng)意性教學，激發(fā)學生想象力

利用鵝卵石進行創(chuàng)意繪畫式小學階段很多學生都會遇到的一堂課程，在傳統(tǒng)教學工作開展過程當中，很多教師會直接讓學生根據(jù)范畫進行臨摹，但這樣的教學方法顯然已經(jīng)不是用于今天的教學背景。如果只是站在臨摹的角度，引導學生進行繪畫，只能夠在很有限的范圍內(nèi)提升其繪畫技巧，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，這也和我們的教學理念背道而馳。因此，教師在進行教學時，可以將實物帶到課堂上，讓學生更加直觀地感受鵝卵石的狀態(tài)，激發(fā)其想象力進行繪畫。

例如：教師在利用鵝卵石開展繪畫教學之前，可以在備課階段就準備好大量的鵝卵石，課前準備過程中就將鵝卵石分發(fā)下去，根據(jù)鵝卵石和學生的數(shù)量進行配比。如果鵝卵石比較多，可以一名學生獲得兩塊鵝卵石，如果鵝卵石的數(shù)量較少，也可以同桌兩人共用一塊鵝卵石，教師先引導學生仔細端詳手中的鵝卵石，并且觀察其主要特征，思考如何將手中的鵝卵石畫到紙上，在保證鵝卵石形狀不變的前提下，畫出更具創(chuàng)意的美術(shù)作品來。學生在實際觀察到鵝卵石的形狀之后，可以對教具進行更加細致的把握。

在此背景下，教師可以將學生之前畫過的動物優(yōu)秀畫作拿出來，讓學生共同欣賞，緊接著教師可以引導同桌兩人互相討論，鼓勵其大膽發(fā)揮想象力，將手中的鵝卵石畫成不一樣的小動物。在引導學生進行創(chuàng)作的過程中，教師需要注意秉持開放包容的根本原則，小學階段學生的想象力都是比較沒有規(guī)律的，教師如果給學生設(shè)置了太多繪畫方面的限制，有時候反反而會影響學生創(chuàng)作能力的發(fā)揮。因此，教師只需要將繪畫的基本要求告知給學生，讓學生根據(jù)鵝卵石的形狀，進行創(chuàng)意畫的設(shè)計即可完成本節(jié)課的教學。這樣的教學方法不僅可以保證教學的有效性，而且教師在仔細觀察鵝卵石的過程中，注意力也會放到對物體的整體把握上，有助于提高學生的認識能力和觀察能力。

二、用多媒體開展多元化教學，提高美術(shù)教育品質(zhì)

小學階段美術(shù)教師要想引導學生利用道具畫出更具創(chuàng)意的作品，除了讓學生能夠看到具體的道具，還要從思維引導的方向?qū)W生進行教學。教師在對學生正式開展教學之前，首先需要明確小學階段的學生想象力，雖然是很豐富的，但是很多時候小學生的思考方式都是線行的，很難將一個固定的繪畫命題畫出更多的創(chuàng)意來。教師在這種背景下也需要采取更加多元的教學方式，用豐富的教學素材來提高學生的創(chuàng)造能力。

例如：教師要引導學生根據(jù)鵝卵石的形狀來畫出不同小動物的造型，可以利用多媒體提前為學生準備好若干個小動物的圖片。上課過程中，教師用播放幻燈片的方式來帶領(lǐng)學生一同觀看。班觀看結(jié)束之后，此時學生的腦子里已經(jīng)有了很多個小動物的具體形象，接下來教師就可以進行更加具體的引導。

以長頸鹿的簡筆畫圖像為例，教師在教學的時候可以讓學生拿起手中的鵝卵石，和多媒體上呈現(xiàn)的長頸鹿做一個簡單的對比，判斷手中的鵝卵石可以充當長頸鹿身體的哪一個部位？經(jīng)過兩塊不同鵝卵石的組合，能否簡單搭建出一個長頸鹿的模型？除此之外，教師還可以為學生呈現(xiàn)小豬的簡筆畫圖像，小猴子的簡筆畫圖像等等，讓學生拿起手中的鵝卵石，在多媒體上進行比對，判斷手中的鵝卵石形狀究竟適合哪一種小動物的繪畫。當然，鵝卵石的形狀都是大同小異的，學生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇，當決定好畫什么之后，教師可以在多媒體上為學生呈現(xiàn)一些往屆學生的優(yōu)秀畫作或者自己畫的范畫。讓學生觀察優(yōu)秀作品的繪畫作品，判斷這些作品是如何將鵝卵石與小動物的形象巧妙結(jié)合起來的，提醒還沒有具體思路的學生可以根據(jù)這些作品的繪畫方法進行大膽創(chuàng)作。有了先前小動物的圖像提示，再加上范畫的優(yōu)秀作品激勵，學生的繪畫興趣能夠在有效的時間內(nèi)被激發(fā)出來，也有利于培養(yǎng)小學生的想象力和創(chuàng)造力。

總結(jié)：

小學美術(shù)教育尤為重要，它主要傳授方式是課堂教學，它是智育、德育和美育形成的基礎(chǔ)時期。因此，多元性的教學方式在小學美術(shù)課堂發(fā)展中有著重要意義的，只有在不斷的改善教學模式、教學內(nèi)容，才能使教師與學生互為發(fā)展，并提高的美術(shù)教育品質(zhì)，逐漸形成一種適應(yīng)小學生健康成長的方式。

參考文獻：

[1]張曉蒙.楊東海為鵝卵石賦予新生命的畫作[J].時尚北京，2020，（10）：96-99.

[2]樓妍.鵝卵石，讓繪畫更具生命力[J].美術(shù)教育研究，2018，（9）：136.