淺談任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

姚蕾 楊青華

摘? ?要：任務(wù)型教學(xué)既貼近學(xué)生感興趣的交際話(huà)題又注重培養(yǎng)其語(yǔ)言綜合能力，以其實(shí)用性強(qiáng)、效率高等長(zhǎng)處受到大學(xué)英語(yǔ)課堂師生的青睞。實(shí)踐證明，任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中有非常突出的特點(diǎn)和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，本文以此為基點(diǎn)，對(duì)其應(yīng)用步驟和注意事項(xiàng)進(jìn)行了具體闡述，以?huà)伌u引玉，為大學(xué)英語(yǔ)的健康發(fā)展添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);大學(xué)英語(yǔ);運(yùn)用;步驟

任務(wù)型教學(xué)顧名思義就是以“任務(wù)”為中心，教師設(shè)計(jì)任務(wù)、引入任務(wù)，學(xué)生積極主動(dòng)完成任務(wù)并聚焦語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)鞏固的一種課堂教學(xué)模式[1]。當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)雖然在教學(xué)模式、教育思想等方面不斷改進(jìn)，但語(yǔ)言環(huán)境不足、教會(huì)素質(zhì)薄弱、評(píng)價(jià)體系不完善等缺陷依然存在，且在部分高校表現(xiàn)明顯。充分解析任務(wù)型教學(xué)理論并有的放矢地探討其應(yīng)用步驟、注意事項(xiàng)，具有十分重要的實(shí)踐意義。

一、任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂中的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

任務(wù)型教學(xué)依托任務(wù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并完成相應(yīng)交際任務(wù)，無(wú)形中使其特點(diǎn)鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯：

（一）任務(wù)型教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。

其一，任務(wù)真實(shí)有難度。所謂真實(shí)是指任務(wù)主題是學(xué)生的生活、工作或社會(huì)領(lǐng)域真實(shí)發(fā)生的事情，不管是關(guān)于某一件事情的爭(zhēng)論、解釋、辯論、評(píng)價(jià)還是工作計(jì)劃、組織實(shí)施、問(wèn)題解決等，都要來(lái)源于生活實(shí)際。同時(shí)還要具有一定的難度，讓學(xué)生通過(guò)自身努力“跳一跳”，運(yùn)用習(xí)得的語(yǔ)言和能力解決問(wèn)題“摘到桃子”，其關(guān)注點(diǎn)是do things，而不僅僅是study。

其二，任務(wù)有吸引力。所謂吸引力就是要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)任務(wù)感興趣，這就要求任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)生的利益或喜好息息相關(guān)[2]。只有任務(wù)選題牢牢吸引住學(xué)生，他們才能主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，“任務(wù)過(guò)程會(huì)遇到哪些困難？”“需要運(yùn)用哪些知識(shí)或能力來(lái)解決？”“我們?cè)撛鯓雍献?，從哪些方面著手解決？”從而讓學(xué)生以積極正能量的心態(tài)完成任務(wù)。

其三，任務(wù)定位準(zhǔn)確。教師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者，他需要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，協(xié)調(diào)和幫助學(xué)生完成任務(wù)，如果學(xué)生有問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生完成任務(wù)要給予鼓勵(lì)和積極評(píng)價(jià);學(xué)生是任務(wù)的執(zhí)行者、評(píng)價(jià)參與者，順著教師引導(dǎo)參與任務(wù)、合作完成任務(wù)并互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果和表現(xiàn)，只有定位準(zhǔn)確，才能各司其職、各盡其心。

（二）任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

其一，英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)得到集中強(qiáng)化。為了更好地完成任務(wù)，學(xué)生必須集中精力調(diào)動(dòng)自己已習(xí)得的語(yǔ)言素養(yǎng)，努力與他人溝通和交流，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，也要傾聽(tīng)合作者的想法觀點(diǎn)，必要時(shí)還要與之分析、討論、爭(zhēng)辯，高度集中的心神能夠迸發(fā)中無(wú)限的智慧，學(xué)生的語(yǔ)言能力在短時(shí)間內(nèi)得以強(qiáng)化甚至有多元化的深度發(fā)展，可見(jiàn)任務(wù)型教學(xué)的強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用優(yōu)勢(shì)突出。

其二，引領(lǐng)學(xué)生朝向自主學(xué)習(xí)發(fā)展。應(yīng)試教育對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的影響毋庸諱言，學(xué)生為了高考分?jǐn)?shù)、四六級(jí)考試背單詞、學(xué)語(yǔ)法，被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)明顯。而任務(wù)型教學(xué)通過(guò)學(xué)生感興趣的任務(wù)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，在完成任務(wù)的過(guò)程挖掘自身的自主性，在正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)下自主交流，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

其三，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是運(yùn)用，熟練運(yùn)用就需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，任務(wù)型教學(xué)則可給大學(xué)生創(chuàng)造良好、健康、動(dòng)態(tài)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。如學(xué)生要完成任務(wù)，就要與合作者、競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)行溝通、交流、辯論、答疑，這就要求大學(xué)生打破原有的封閉、平靜的語(yǔ)言環(huán)境，全身心地投入到一個(gè)靈活、愉快的新環(huán)境中，勢(shì)必促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。

二、任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂中的具體步驟

任務(wù)型大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的展開(kāi)一般分為任務(wù)開(kāi)展前的鋪墊、任務(wù)開(kāi)始后的循環(huán)和任務(wù)結(jié)束后的語(yǔ)言聚焦三個(gè)步驟，可以簡(jiǎn)化為引入任務(wù)、完成任務(wù)和鞏固任務(wù)三部分：

第一個(gè)步驟：引入任務(wù)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情制定具體的教學(xué)任務(wù)并在課堂初始階段做好引導(dǎo)。以大學(xué)生非常感興趣的“電影”主題來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠分清電影類(lèi)型、說(shuō)出電影的主創(chuàng)人員，還要在交流中表達(dá)自己平時(shí)看電影的時(shí)間、地點(diǎn)、頻率和自己喜歡的電影明星，在掌握一些重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單復(fù)述一個(gè)電影故事[3]。因此在引入任務(wù)階段，教師通過(guò)大屏幕給學(xué)生播放兩部經(jīng)典影片的片段，像是《泰坦尼克號(hào)》、《變形金剛》等，讓學(xué)生將注意力集中在英文影片上，然后以問(wèn)題導(dǎo)入：What is this movie called in English？引導(dǎo)學(xué)生看著片頭進(jìn)行跟讀，反復(fù)兩三次后就能準(zhǔn)確讀出來(lái);這時(shí)學(xué)生的興趣點(diǎn)逐漸提升，接著拋出稍有深度的問(wèn)題：What is the genre of this movie？促使學(xué)生回憶其內(nèi)容并進(jìn)行歸類(lèi)，《泰坦尼克號(hào)》屬于災(zāi)難片 Disaster film、《變形金剛》屬于科幻片 science fiction movie，然后教師可以出示電影分類(lèi)的英文稱(chēng)謂、代表作品和主演明星，讓學(xué)生一邊看著圖片一邊反復(fù)誦讀，逐漸加深記憶、夯實(shí)基礎(chǔ)，為接下來(lái)的合作討論交流做好鋪墊。

第二個(gè)步驟：完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師可以將設(shè)計(jì)一個(gè)主任務(wù)和若干個(gè)子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成子任務(wù)，最終高效實(shí)現(xiàn)主任務(wù)目標(biāo)。還是以“電影”主題實(shí)踐為例，教師先設(shè)定子任務(wù)1：以小組訪(fǎng)談形式完成電影習(xí)慣的問(wèn)答，如讓同學(xué)們兩人或三人一組，互相提問(wèn)，你喜歡什么類(lèi)型的電影？你一般在哪里看電影？你最喜歡哪部電影？喜歡電影中的哪個(gè)明星？誠(chéng)實(shí)作答，練習(xí)基本問(wèn)答;接著設(shè)定子任務(wù)2：以小組采訪(fǎng)、指定匯報(bào)的形式明確個(gè)人觀影習(xí)慣，此時(shí)可以將小組合并，組成6到8人的采訪(fǎng)組，由兩人采訪(fǎng)、多人回答，你喜歡在電影院看電影還是在線(xiàn)看電影？你上次去電影院看電影是什么時(shí)候？和誰(shuí)去的？看到哪部影片？等等，統(tǒng)計(jì)好后由小組推薦一位學(xué)生向全班同學(xué)做匯報(bào);最后設(shè)定子任務(wù)3：根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果做電影相關(guān)的自我介紹，如我喜歡哪種類(lèi)型（genre）的影片，我喜歡在哪里看電影（where to watch movie），我有哪些觀影習(xí)慣（habit）等，使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上形成較為流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力，在興趣和環(huán)境的激發(fā)下形成英語(yǔ)語(yǔ)言的集中強(qiáng)化發(fā)展。

第三個(gè)步驟：鞏固任務(wù)。鞏固任務(wù)階段要進(jìn)行兩個(gè)主要內(nèi)容，一個(gè)是回顧評(píng)價(jià)，即回顧整個(gè)任務(wù)完成過(guò)程，評(píng)價(jià)自己或其他同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果是否滿(mǎn)意等，讓學(xué)生對(duì)任務(wù)型教學(xué)有一個(gè)完整客觀認(rèn)識(shí);一個(gè)是再次操練，即針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生完成任務(wù)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行改正、反復(fù)練習(xí)，目的是及時(shí)改正錯(cuò)誤、鞏固提高。就上述“電影”主題實(shí)踐來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言聚焦這一環(huán)節(jié)，教師先要引領(lǐng)學(xué)生回顧前35分鐘的任務(wù)過(guò)程，總體評(píng)價(jià)每個(gè)小組完成情況，學(xué)生也要對(duì)自己的任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及小組成員之間的相互評(píng)價(jià)，語(yǔ)言要柔和、態(tài)度要誠(chéng)懇、避免攻擊性;再與學(xué)生一起總結(jié)口語(yǔ)交際時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，共性問(wèn)題要在課堂上反復(fù)練習(xí)或留為作業(yè)課下小組練習(xí)，個(gè)性問(wèn)題則由學(xué)生自行練習(xí)，小組長(zhǎng)監(jiān)督完成，如電影結(jié)構(gòu)和線(xiàn)索等是學(xué)生難以掌握的共性問(wèn)題，需在課堂上重點(diǎn)練習(xí)，而I like to watch（類(lèi)型）movie.關(guān)于電影類(lèi)型只有個(gè)別同學(xué)掌握的不扎實(shí)，則讓其課下自主練習(xí)。如此才能使不同層次的學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中都能有所收獲、有所提升。

三、任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂中的注意事項(xiàng)

大學(xué)生是任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的課堂主體，學(xué)生的參與度、互動(dòng)程度等直接影響著任務(wù)型教學(xué)的效果，為此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注意：

其一是科學(xué)分組。即小組內(nèi)成員既有基礎(chǔ)好的，也有基礎(chǔ)薄弱的，引導(dǎo)其相互配合、共同完成任務(wù)，以達(dá)到互相幫扶、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。避免強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合或資質(zhì)不均衡，造成學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)失去興趣的不良后果。

其二是明確分工。即小組內(nèi)成員各有各的職責(zé)，不能把工作全部推給優(yōu)秀學(xué)生做，也不能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生沒(méi)事干，各司其職、相互協(xié)作才能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，而教師要多觀察、多點(diǎn)撥，充分發(fā)揮指導(dǎo)者的職責(zé)，避免學(xué)生隨波逐流。

其三是全面評(píng)價(jià)。任務(wù)型教學(xué)是對(duì)學(xué)生全方位的考察，教學(xué)評(píng)價(jià)也要多角度并貫穿全過(guò)程，如學(xué)習(xí)態(tài)度、參與態(tài)度、回答問(wèn)題等都要考察，避免以分?jǐn)?shù)論英雄、以結(jié)果定高下。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂為其注入了新的活力，帶來(lái)了諸多變化。英語(yǔ)教師在開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，要抓住其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)并根據(jù)教學(xué)實(shí)際在每一個(gè)步驟中深度探索，充分發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)推上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃寧益.BB平臺(tái)支持下的任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的建構(gòu)實(shí)踐與反思[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，39（04）：109-110.

[2]葉華.任務(wù)型教學(xué)在高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用的行動(dòng)研究[J].語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)），2016（09）：130-131+133.

[3]唐軍，楊云帆，張鸞.任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用偏差與解決策略[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（03）：107-112.

作者簡(jiǎn)介：

姚蕾（1982-）女，籍貫：山東日照 ，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué);

楊青華（1982）女，籍貫： 山東日照 ，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)： 講師，研究方向： 英語(yǔ)教學(xué)。