學前教育對幼兒成長的關(guān)鍵意義

小德央

摘? ?要：站在現(xiàn)實的角度來看，在國內(nèi)經(jīng)濟持續(xù)進步的大形勢之下，民眾的生活品質(zhì)也變得愈來愈高，與此同時，對于幼兒的成長以及教育也變得愈加注重，經(jīng)驗上而言，幼兒時期是培育良好習慣的關(guān)鍵時期，并且也是塑造性格的起始時期，所以加強學前教育，確保幼兒可以更為均衡的成長，也成為了當前的重中之重，而如想要達成此項目標，首先就需要明晰學前教育對于幼兒成長的關(guān)鍵意義?；诖?，本文就以學前教育作為出發(fā)點，首先探究當前此項教育的現(xiàn)狀，其次分析其與幼兒之間的緊密關(guān)聯(lián)，最后著重探討其中的關(guān)鍵意義，以供參考。

關(guān)鍵詞：學前教育;幼兒成長;關(guān)鍵意義

基于實際狀況而言，當前對于幼兒的教育已經(jīng)成為了重要工作，在社會中也出現(xiàn)了大量的學前教育機構(gòu)或者幼兒園，并且幼兒的家長也對此項教育變得更加的注重。但是，在開展幼兒學前教育期間，經(jīng)常會受到一些主觀要素的干擾，繼而致使教育的成效無法達到預(yù)設(shè)的目標，并且還有一部分學前教育過于形式化，根本沒有辦法展現(xiàn)出應(yīng)有的效用，所以，不論是家長，還是學前教育機構(gòu)、幼兒園，都應(yīng)該重新的認識學前教育對于幼兒的關(guān)鍵意義，這樣才能進一步增強學前教育的成效，因此本篇文章就這一內(nèi)容予以論述。

一、現(xiàn)階段學前教育的現(xiàn)狀探究

教育是教師的重要職責，當前我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展與創(chuàng)新教育事業(yè)規(guī)模也在不斷擴大教育觀念，也應(yīng)當結(jié)合時代的發(fā)展需求進行與時俱進，才能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育理念的束縛，進一步調(diào)動學生的學習主觀能動性。當前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，學前教育受到了前所未有的發(fā)展機遇，越來越多的人們極為重視幼兒階段的啟蒙教育，所以幼兒教師的相關(guān)要求也逐漸升高。幼兒教師在教學過程中不僅要探索多元教學方法，要樹立正確的教育觀念，能夠?qū)㈥P(guān)注幼兒的學習成績轉(zhuǎn)移至關(guān)注幼兒的身心發(fā)展上。但是大部分教師并未正確認識學前教育的重要性，也難以有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學觀念。所以在教育教學過程中缺乏對幼兒性格與需求的全面了解，只是一味的要求幼兒在幼兒園內(nèi)獲取知識，這一點也成為了家長衡量幼兒教師和幼兒語言水平高低的重要標準，所以部分幼兒園，為了滿足家長的需求，過分重視幼兒的知識學習，卻忽略了素質(zhì)教育理念的有效滲透。

二、學前教育與幼兒之間的關(guān)聯(lián)

借助于行之有效的學前教育，可以對幼兒形成相應(yīng)的教化，讓幼兒沿著正確的方向成長，從而讓其的人生更為順暢，并且也能夠在一定維度上確保幼兒的未來更加美好。詳細來說，教育就是依據(jù)社會規(guī)律，對人做出相應(yīng)的“改造”，并且這種“改造”是科學的、完善的、并且有計劃的實行，這一點對于幼兒教育也不例外，實際上幼兒教育是幼兒時期的孩童接受系統(tǒng)教育的初始時期，因此務(wù)必要得到更多的注重，從這些層面上，都展現(xiàn)出了其中的關(guān)聯(lián)。

三、學前教育對幼兒成長的關(guān)鍵意義

（一）社會意義

由于幼兒的年紀還比較小，因此他們能夠接觸到社會的機會并不是十分多，很多時候都是在家庭以及幼兒園中完成一天的生活，而借助于良好的學前教育，能夠讓幼兒更多的融入社會，這樣一來，便能讓其更早的拓寬眼界，這對于幼兒的成長來說，也極其的重要，從而展現(xiàn)出社會化的關(guān)鍵意義。例如，學前教育機構(gòu)或者幼兒園，可以定時的帶領(lǐng)幼兒進入到養(yǎng)老院，讓他們充當小志愿者，在這個期間，幼兒便可以感悟社會，增強自身的認知。

（二）人格意義

很多家長以及教師覺得幼兒的年紀過小，可以等到他們長大之后，再來塑造良好而又完善的人格，其實這就進入到了一種誤區(qū)之中，對于幼兒的成長是極其不益的。幼兒正處于思維成長的重要時期，并且認知能力也有不是很強，并不能真正的判定一些“對”與“錯”，所以就需要借助于學前教育，來讓學生擁有端正的觀念，而在這一點上，便展現(xiàn)出了學前教育對于幼兒成長的人格意義。例如，幼兒在做好事之后，教師以及家長要馬上表揚，反之，做了錯事，則應(yīng)當予以指出，并且做出批評。

（三）情感意義

盡管幼兒的年紀還不是很大，但是實際上他們也是擁有情感的，甚而要比成年人要更加的敏感，利用幼兒教育，能夠進一步激發(fā)出幼兒的情感，讓幼兒得以更好地成長，而這就是情感意義。例如，幼兒園可以舉行孝敬父母的活動，讓幼兒幫父母捶背等等，這樣就可以逐級漸進地培育幼兒的良好情感。

四、結(jié)語

總而言之，對于學前教育來說，其中關(guān)聯(lián)的內(nèi)容眾多，盡管當前很多家長已經(jīng)極其注重此項教育工作，并且也將幼兒送到了幼兒園、或者學前教育機構(gòu)接受相應(yīng)的教育，但是因為對其中的意義理解上存有偏差，繼而使得成效也大打折扣。因此，就需要幼兒教師以及家長明晰學前教育的現(xiàn)狀，了解這項教育與幼兒之間的關(guān)聯(lián)，全面的認識到學前教育的社會意義、人格意義以及情感意義，所以上文對這幾點內(nèi)容實行了詳盡的探討，期望帶來參考。

參考文獻：

[1]郗茜.幼兒園學前教育對孩子規(guī)則適應(yīng)和獨立性的引導(dǎo)分析[J].考試周刊，2019（A3）：163-164.

[2]鄒城峰，汪林慧，陳策.學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展背景下幼兒教師專業(yè)成長路徑研究[J].教育觀察，2019，8（22）：104-106.

[3]秦麗梅.《幼兒成長記錄冊》在家園合作中功能的現(xiàn)狀研究[J].早期教育（教科研版），2017（Z1）：91-93.