中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的策略研究

陳小英

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，簡(jiǎn)單的工種大都被機(jī)器代替，其余崗位對(duì)于從業(yè)人員的技能與素質(zhì)要求越來(lái)越高。中職學(xué)校的學(xué)生作為一線崗位的主力軍，除了需要牢牢掌握技能知識(shí)，同時(shí)也需要具備較高的職業(yè)精神。職業(yè)教育工作者要在日常的課堂教學(xué)與實(shí)踐中讓他們正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)崗位，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞的優(yōu)秀職業(yè)精神。

關(guān)鍵詞：職業(yè)精神;中職學(xué)生;培養(yǎng)策略

一 中職生職業(yè)精神現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，隨著企業(yè)的規(guī)?；芾砼c對(duì)科技的大規(guī)模應(yīng)用，用人單位越來(lái)越重視員工的綜合素質(zhì)，然后，通過(guò)平時(shí)的教學(xué)與調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)目前的中職生缺乏對(duì)職業(yè)精神的重視，大部分學(xué)校都把專業(yè)技能的訓(xùn)練作為首要任務(wù)，而忽略了對(duì)職業(yè)精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)在大部分學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，平日嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，在工作者拈輕怕重，缺乏責(zé)任感。中職生在初中高階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣都有待改進(jìn)，作風(fēng)普遍散漫，缺乏紀(jì)律性，常常在課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)，考試作弊，缺乏誠(chéng)信，當(dāng)教師加以提醒與管束時(shí)又往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理，久而久之，教師也敷衍了事，形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不精，自然無(wú)法培養(yǎng)出敬業(yè)精神。在企業(yè)中，許多中職畢業(yè)生遲到早退，服務(wù)意識(shí)弱，頻繁更換工作，不僅對(duì)公司的發(fā)展產(chǎn)生影響，而且也影響中職學(xué)校的聲譽(yù)。

二 培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)精神的策略

（一）將精神培養(yǎng)落實(shí)在日常教學(xué)

學(xué)校首先要重視職業(yè)精神的培養(yǎng)，將其與職業(yè)技能教育相融，使其成為教育的重點(diǎn)目標(biāo)之一，大部分中職學(xué)校的德育課程不僅教材內(nèi)容與案例老套，缺乏與時(shí)代的同步，而且形式單一，方法缺乏操作性，學(xué)生在課上昏昏欲睡，談何職業(yè)精神的養(yǎng)成。教師要充分利用一切機(jī)會(huì)，使用一切形式加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使他們養(yǎng)成面對(duì)困難不放棄，敢于鉆研的精神，養(yǎng)成對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)工作負(fù)責(zé)的認(rèn)真態(tài)度。

在日常的課堂上，教師要圍繞專業(yè)知識(shí)，將精益求精，吃苦耐勞的工匠精神滲透其中，可以利用多媒體技術(shù)，搜集優(yōu)秀的先進(jìn)人物事跡，播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在潛移默化中接受正確價(jià)值觀的熏陶。

學(xué)?？梢远ㄆ谧寖?yōu)秀的在職畢業(yè)生來(lái)校分享經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)他們親身的講說(shuō)與示范，學(xué)生更能夠體會(huì)到職業(yè)精神的重要性：只有愛崗敬業(yè)，執(zhí)著專著，勤奮學(xué)習(xí)，才能不斷精進(jìn)自己的職業(yè)技能，在崗位上發(fā)揮自己的作用。優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)良好的精神風(fēng)貌將會(huì)給學(xué)生很大的觸動(dòng)，成為他們的榜樣與日后前進(jìn)的動(dòng)力。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。嚴(yán)謹(jǐn)專注的職業(yè)精神一定是從日常的點(diǎn)滴做起的，如果在生活中馬虎隨意，又怎么會(huì)在崗位上認(rèn)真履則呢？因此，教師要重視班級(jí)管理，制定切實(shí)可行的行為準(zhǔn)則，消除不文明的作風(fēng)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，將職業(yè)精神分解細(xì)化到日常的學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。許多活動(dòng)，都能夠體現(xiàn)職業(yè)精神，例如大掃除，不但能夠讓學(xué)生意識(shí)到工種不分高低，都是我們健康美好社會(huì)環(huán)境的貢獻(xiàn)力量，而且通過(guò)清潔工作細(xì)分，也能夠讓他們養(yǎng)成細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。

進(jìn)入職校的學(xué)生或多或少都有些挫敗感，教師應(yīng)該要積極引導(dǎo)，幫助他們重新樹立信心。大部分的職校學(xué)生在專業(yè)培訓(xùn)后，都能夠熟練地掌握職業(yè)技能，教師要肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們獲得成就感，讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)心與鼓勵(lì)。

（二）以實(shí)訓(xùn)為中心 強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

除了理論學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐也是培養(yǎng)職業(yè)精神必不可少的環(huán)節(jié)，只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟職業(yè)精神的深層內(nèi)涵，并將其付諸行動(dòng)。學(xué)?？梢越M織學(xué)生去敬老院或者社區(qū)做志愿活動(dòng)，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)責(zé)任心與愛崗奉獻(xiàn)精神。

如今大部分中職學(xué)校都與企業(yè)有聯(lián)系與廣泛的合作，但側(cè)重點(diǎn)大都放在專業(yè)人才培訓(xùn)上，忽略了特定職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的品質(zhì)要求，因此學(xué)校可以讓企業(yè)派遣專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員，開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課，從而鍛煉學(xué)生的品行。學(xué)校還可以與企業(yè)溝通，通過(guò)校企合作，讓學(xué)生到生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉和體驗(yàn)，從而在真實(shí)的職業(yè)崗位上加強(qiáng)對(duì)所需職業(yè)精神與素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，教師首先要引導(dǎo)他們遵守規(guī)章制度，不能養(yǎng)成散漫的工作習(xí)慣，明確自己的工作責(zé)任。其次，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種不足與問(wèn)題，教師要讓他們學(xué)會(huì)請(qǐng)教前輩，與同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助。當(dāng)今社會(huì)，合作是必不可少的環(huán)節(jié)，如果只注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)他們情感價(jià)值的關(guān)注，容易讓學(xué)生性格孤僻，缺乏合作精神。根據(jù)學(xué)生的不同情況對(duì)他們進(jìn)行分工，發(fā)布一些綜合協(xié)作型任務(wù)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在合作過(guò)程中，難免遇到問(wèn)題與分歧，學(xué)生要學(xué)會(huì)充分與他人進(jìn)行交流，傾聽他人的想法，明晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在商討中達(dá)成一致，互相尊重，為共同的目標(biāo)而努力。

三 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)精神不僅是日后的崗位要求，更是當(dāng)今的時(shí)代要求，給學(xué)校的養(yǎng)成教育指明了新的方向。學(xué)校要充分發(fā)揮德育的巨大潛力，引導(dǎo)學(xué)生樹立優(yōu)良的職業(yè)精神，在未來(lái)能夠更加從容地面對(duì)挑戰(zhàn)，做祖國(guó)需要的人才。

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基金項(xiàng)目：本文系泰州市“十三五”教育科研規(guī)劃課題—《中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)策略的實(shí)踐研究》階段成果之一（編號(hào)：tjkqnzdlx2017006）