探究初中數(shù)學(xué)雙線混合教學(xué)模式的構(gòu)建

陳歡

摘 要：當(dāng)代社會(huì)隨著科技的不斷發(fā)展，對(duì)于專業(yè)性的人才需求也越來越大，隨之要求也開始不斷提升，具備創(chuàng)新能力的新型人才成了評(píng)判人才的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)，是否能夠培養(yǎng)出來創(chuàng)新型人才也成了教師的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。不同階段的學(xué)生所要培養(yǎng)的能力各不相同，中學(xué)階段的學(xué)生，教師則要注重對(duì)學(xué)生的理性思維和問題分析進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);雙線混合教學(xué);同步學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展，而隨社會(huì)的發(fā)展，以及對(duì)于人才的需求，教師除了日常的教學(xué)工作外，更加需要對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)，因此，新型的教學(xué)方式層出不窮，教學(xué)理念也不斷推陳出新，而雙線混合教學(xué)模式也逐漸進(jìn)入教師的教學(xué)活動(dòng)中。雙線混合教學(xué)就是是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將日常的課堂教學(xué)工作發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)中，通俗而言就是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，同時(shí)利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)工具進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)工作。這種雙線混合教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以根據(jù)網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這種雙線混合教學(xué)模式有效的將學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。在學(xué)生沒有課程安排時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)充分利用線上的各種數(shù)學(xué)教學(xué)資源，跟全國各地的學(xué)生進(jìn)行在線討論、也可以與各地優(yōu)秀教師進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)更具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)等，這種模式的教學(xué)不僅可以滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有逐步提升。雙線混合教學(xué)，線上有豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，比如：微課堂（也稱翻轉(zhuǎn)課堂）、動(dòng)畫等，學(xué)生也可以實(shí)時(shí)在線學(xué)習(xí)（教師直播課堂），線下則可以結(jié)合線上的自主學(xué)習(xí)當(dāng)堂進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)，雙線結(jié)合能最大化的把學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活中，也更具針對(duì)性的讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維能力、空間應(yīng)用能力，自主學(xué)習(xí)能力、問題分析能力以及創(chuàng)新能力等。初中階段的學(xué)生，面對(duì)突然增加的許多科目，首先分配在數(shù)學(xué)學(xué)科上的時(shí)間就會(huì)驟然減少，并且授課時(shí)間有限，但課堂上內(nèi)容量大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力驟增，這種情況下，線上的學(xué)習(xí)就很有必要了，學(xué)生可根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行選擇，比如：利用微課可以幫助學(xué)生分解課堂上的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更扎實(shí)的掌握每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，或者學(xué)有余力的學(xué)生也可以進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，也可以提前學(xué)習(xí)還未講授的內(nèi)容，教師也可以利用線上豐富的教學(xué)資料進(jìn)行線下的課堂教學(xué)活動(dòng)，比如：現(xiàn)在的教學(xué)過程中，教師會(huì)更加依賴于PPT、動(dòng)畫的使用，這對(duì)于學(xué)生的幾何空間學(xué)習(xí)會(huì)有更直觀的效果，從而達(dá)到幫助學(xué)生更好的理解和吸收知識(shí)。

雙線混合教學(xué)模式的目的并不在于傳統(tǒng)課堂教學(xué)被取代，而是在于兩者之間的相互促進(jìn)與提升，在改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，更為高效的提升和改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)中的雙線混合教學(xué)模式推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革。它將互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)融合到初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教師的教學(xué)目標(biāo)，都給予了更為豐富有限的支持。

要開展初中數(shù)學(xué)雙線混合教學(xué)模式，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的建立是實(shí)施線上教學(xué)的基礎(chǔ)。開展初中數(shù)學(xué)雙線混合教學(xué)模式，關(guān)鍵是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)手段的二次設(shè)計(jì)。通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)手段的二次設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，并且提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和加深數(shù)學(xué)學(xué)科重難知識(shí)點(diǎn)理解的程度。

中學(xué)數(shù)學(xué)雙線混合教學(xué)模式總體思路為：從線上到線下再到線上。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)秉承“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的理念，線上線下同步進(jìn)行。

第一階段：線上預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生課前通過在網(wǎng)上在線觀看數(shù)學(xué)課程的PPT和視頻來預(yù)習(xí)，教師可以根據(jù)不同章節(jié)設(shè)置不同的疑題，讓學(xué)生提前進(jìn)行分析，思考，甚至是解答，極大的提升了課堂上的教學(xué)進(jìn)度。

第二階段：線下學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用新型的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的講授法、分組討論法、隨堂測(cè)試法等相結(jié)合，不斷提高教學(xué)效果。

第三階段：線上測(cè)評(píng)。安排學(xué)生課后完成網(wǎng)上的知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，師生可以進(jìn)行在線討論，教師也可以及時(shí)收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。

總結(jié)：在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)有效的利用雙線混合教學(xué)模式，它不僅可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保教師的教學(xué)質(zhì)量。雙線混合教學(xué)模式也可以有效的改善沉悶、刻板的課堂氣氛，提高課堂中學(xué)生的參與程度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，教師要對(duì)雙線混合教學(xué)模式中存在的不足進(jìn)行不斷改進(jìn)，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，找到一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的同時(shí)，也為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打造良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《后疫情時(shí)代初中數(shù)學(xué)混合教學(xué)模式研究》2020YB1214