小學(xué)美術(shù)課堂中快樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展

孟艷華

摘 要：小學(xué)美術(shù)教育的目的不僅僅是要提升學(xué)生的審美水平，更是要讓學(xué)生以一個(gè)愉快，輕松的心態(tài)去獲得美學(xué)教育。因而小學(xué)美術(shù)教師的首要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的美育過(guò)程中，迸發(fā)學(xué)習(xí)激情和美術(shù)創(chuàng)造力。本文對(duì)如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)美術(shù)提出的幾點(diǎn)不成熟建議，旨在啟發(fā)廣大身處在美術(shù)教育工作前線(xiàn)的同仁們?nèi)?chuàng)新教學(xué)方式，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);快樂(lè)學(xué)習(xí);美術(shù)實(shí)驗(yàn);游戲;對(duì)媒體

科學(xué)研究表明，小學(xué)階段是創(chuàng)新意識(shí)的井噴期，夾在語(yǔ)數(shù)外等所謂的主課中的美術(shù)學(xué)科就承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要責(zé)任。而我們都知道，創(chuàng)新的行為一般都是發(fā)生在學(xué)生心情愉快的時(shí)候，同樣在枯燥嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很難顯現(xiàn)。所以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)美術(shù)是小學(xué)美術(shù)教育的關(guān)鍵，只有在學(xué)習(xí)的時(shí)候保持一顆愉悅的心情，學(xué)生們才能享受獲取美術(shù)知識(shí)的過(guò)程，從而激發(fā)美術(shù)想象力，這為以后所有知識(shí)的學(xué)習(xí)奠下基礎(chǔ)。那么如何能保持美術(shù)課堂的輕松愉悅呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

一、善用美術(shù)實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力

美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，而具有操作性的美術(shù)實(shí)驗(yàn)往往更能吸引學(xué)生的注意力。比如，在教學(xué)“三原色”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，與其單純的給學(xué)生介紹黃色、藍(lán)色和紅色的混合的原理，不如直接轉(zhuǎn)化教學(xué)方式為學(xué)生展示三原色的混合魅力。首先，《小黃和小藍(lán)》是一個(gè)與色彩有關(guān)的趣味繪本故事，借助多媒體將靜態(tài)的繪本轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的故事，可以為美術(shù)課堂增加些許動(dòng)態(tài)的色彩，讓學(xué)生在觀察中體會(huì)美術(shù)知識(shí)。在多媒體中，教師可以為學(xué)生展示小黃和小藍(lán)擁抱在一起而變成綠色的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生被這一神奇的變化所吸引之后，教師就可以趁熱打鐵，將紅色、藍(lán)色、黃色搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生自己去混合、去實(shí)驗(yàn)、去創(chuàng)造。如此一來(lái)，他們不僅可以了解到繪本故事中綠色是從何而來(lái)，甚至還能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)不同比例的黃色和藍(lán)色混合出來(lái)的綠色，其深淺也不完全相同。接著，教師繼續(xù)深入：“將你們手中的顏色繼續(xù)混合，還能混合出什么顏色呢？”顯然，在實(shí)踐動(dòng)手操作中，學(xué)生每混合出一個(gè)顏色，他們就會(huì)收獲更多知識(shí)，每混合出一種顏色，他們就能收獲一次成就與滿(mǎn)足感，這無(wú)疑也是為美術(shù)課堂增加快樂(lè)因素的重要方式。

二、善用趣味性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

美術(shù)學(xué)科中具有很多理論知識(shí)，而很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的理論知識(shí)時(shí)往往是不耐煩的。色彩是美術(shù)的必需品，但是與色彩有關(guān)的理論知識(shí)卻是美術(shù)教學(xué)中較難處理的內(nèi)容。為此，教師可以將美術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)滲透在課堂的游戲中，將枯燥乏味的色彩知識(shí)轉(zhuǎn)換為趣味的游戲，讓學(xué)生在玩游戲中潛移默化的體驗(yàn)與獲得。比如，在學(xué)習(xí)“和諧色”和“對(duì)比色”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“我的臥室”小游戲，給每一位學(xué)生分發(fā)一張印有床、書(shū)桌、書(shū)柜、衣柜、游戲區(qū)的房間圖。接著教師可以利用多媒體給學(xué)生展示諸多室內(nèi)設(shè)計(jì)的圖片，并有意識(shí)地展示了大紅色的墻面和翠綠色的地板，讓學(xué)生在鮮艷顏色的對(duì)比下感受到具有鮮明、反差較大的兩組顏色就稱(chēng)之為“對(duì)比色”，而這種對(duì)比色在室內(nèi)裝修中的應(yīng)用效果顯然是很難被大眾接受的。而與之相反的，顏色反差不大的，并且存在相似性的顏色就是“和諧色”，而“和諧色”的應(yīng)用往往為給人造成一種舒服的視覺(jué)感受。當(dāng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有所認(rèn)知后，教師在要求他們?nèi)ソo自己的臥室圖上顏色。在同學(xué)的積極思考和主動(dòng)嘗試中，色彩各異的小臥室躍然紙上，有的是黃色的地板配上橙色的前面，給人一種溫暖的感覺(jué);有的是深藍(lán)色的天花板配淺藍(lán)色的墻面，給人一種冷靜理性的感覺(jué);還有的學(xué)生選擇了白色的墻面、黑色的板磚搭配灰色的家具，在簡(jiǎn)單中給人一種高級(jí)感……這種小小的創(chuàng)意涂色游戲，為色彩理論的教學(xué)增加了諸多的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生愛(ài)上色彩，愛(ài)上美術(shù)。

三、借助多媒體，搭建藝術(shù)創(chuàng)造天地

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)小學(xué)的各個(gè)學(xué)科中，尤其是在美術(shù)這類(lèi)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)科中，多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的廣泛性可以為課堂教學(xué)注入新鮮的血液，進(jìn)而讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松、愉悅的氛圍中獲得美術(shù)知識(shí)的增長(zhǎng)以及美術(shù)技能的提升。基于此，美術(shù)教師在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)該有意識(shí)地應(yīng)用多媒體去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到美術(shù)的樂(lè)趣所在。而且，現(xiàn)代教育提倡的是整合教育，將美術(shù)與多媒體信息技術(shù)相互整合無(wú)疑是為美術(shù)教學(xué)注入快樂(lè)源泉的重要方式之一，也是為學(xué)生搭建藝術(shù)創(chuàng)造天地的有效途徑。在Windows福建里的畫(huà)圖中有許許多多的繪畫(huà)工具，包括鉛筆、水彩筆、毛筆、噴槍等等，還有各種各樣的圖形，調(diào)色板上的色彩種類(lèi)繁多，同一個(gè)色系深淺不同的顏色都不勝枚舉。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)多媒體搭建的藝術(shù)創(chuàng)造平臺(tái)中，他們會(huì)感受到鉛筆在繪畫(huà)中的暢快淋漓，可以體會(huì)到噴槍在繪畫(huà)過(guò)程中的滿(mǎn)足感;可以感覺(jué)到不同粗細(xì)線(xiàn)條、不同深淺顏色在繪畫(huà)中的不同作用……這一切對(duì)于充滿(mǎn)好奇心的小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是蕩起他們內(nèi)心波瀾的一塊石子，讓他們真正開(kāi)心、愉悅的暢游在神奇的美術(shù)世界中。

總之，輕松愉快的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)既能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)又是個(gè)性化教學(xué)的基本方針。美術(shù)繪畫(huà)是小學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心感受的最直接的方式，美術(shù)課則成為學(xué)生與教師交流互動(dòng)的重要場(chǎng)所，作為美術(shù)教育者的我們，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育時(shí)，必須不怕吃苦，緊追美術(shù)課標(biāo)要求，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)靈活教學(xué)模式，讓學(xué)生能正直在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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