論營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境為核心的英語(yǔ)交流實(shí)踐對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升作用

蔡丹純

摘? 要：在當(dāng)前的中小學(xué)英文教學(xué)過(guò)程中，老師不再單一的進(jìn)行指向性成績(jī)的考察，而愈來(lái)愈重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的水平提出了更高的要求。普通的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只能停留于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)解題能力的考察，已經(jīng)不能滿足提升學(xué)生核心素養(yǎng)的需求，這時(shí)候，就需要進(jìn)行一些英語(yǔ)交流實(shí)踐來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助的提升。而英語(yǔ)環(huán)境的建設(shè)，對(duì)于英語(yǔ)實(shí)踐又是至關(guān)重要的一環(huán)，一個(gè)好的英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都會(huì)有迅速且高質(zhì)量的提升。那么本文就將探討以營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境為核心的英語(yǔ)交流實(shí)踐對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有什么樣的提升作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)環(huán)境;英語(yǔ)交流實(shí)踐;核心素養(yǎng)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-047-02

1.引言

英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是要發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生能通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)，增加他們的語(yǔ)言知識(shí)量，在用中學(xué)，在學(xué)中用。通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)與的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心能力，這才是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，需要我們?yōu)橹恍缸非蟆?/p>

2.以英語(yǔ)環(huán)境為核心的英語(yǔ)實(shí)踐對(duì)核心能力的影響

2.1 英語(yǔ)環(huán)境的重要性

英語(yǔ)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力提升有著至關(guān)重要的作用，一個(gè)好的英語(yǔ)環(huán)境可以迅速的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。而我們平時(shí)對(duì)于英語(yǔ)環(huán)境的理解僅僅局限于是說(shuō)英文的理解，而現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，則需要包含三個(gè)重要元素，三者缺一不可。他們分別是大量的英語(yǔ)語(yǔ)音符號(hào)、語(yǔ)言的互動(dòng)交流和語(yǔ)言的情景對(duì)應(yīng)。只有同時(shí)具備這三個(gè)元素，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)實(shí)際能力的提升具有重要的作用。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心能力的培養(yǎng)，其中最大的目的就是讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力，可以毫無(wú)障礙的理解異域文化，沒(méi)有壓力的和外國(guó)人進(jìn)行愉快的交流，而要想獲得純正的口音和最直觀額文化體驗(yàn)和了解，身處兼具以上三個(gè)因素的英語(yǔ)環(huán)境學(xué)習(xí)之中就會(huì)變得至關(guān)重要。

2.2 英語(yǔ)環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升作用

（1）英語(yǔ)語(yǔ)音符號(hào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心能力的提升作用

英語(yǔ)語(yǔ)音符號(hào)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有著極大的促進(jìn)作用。身處一個(gè)好的英語(yǔ)環(huán)境，英語(yǔ)語(yǔ)音符號(hào)必不可少。如果讓兩組家庭進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn)，一組從小生活在英語(yǔ)語(yǔ)音符號(hào)的熏陶之中，一組則沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)多少英語(yǔ)語(yǔ)音符號(hào)的感受，從小接受英語(yǔ)語(yǔ)音符號(hào)熏陶的孩子，在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)和余人進(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí)，可以從自身的生活閱歷中找尋經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)得懂對(duì)方在說(shuō)什么，也就能夠進(jìn)行良好的溝通;而沒(méi)有從小接受英語(yǔ)語(yǔ)音符號(hào)訓(xùn)練的孩子，在后面的學(xué)習(xí)中還要專門(mén)通過(guò)并不那么擬合生活的聽(tīng)力練習(xí)才能具備一定的聽(tīng)力能力。孩子的經(jīng)歷更讓我相信，所有前期對(duì)于語(yǔ)音方面的積累都是會(huì)有回報(bào)的。孩子的語(yǔ)音識(shí)別能力，并不依賴于他對(duì)語(yǔ)言含義的理解。有了這樣的積累，孩子到了一個(gè)環(huán)境之后會(huì)很容易上一個(gè)臺(tái)階。而沒(méi)有這樣積累的孩子，可能需要補(bǔ)上這一課。因此，英語(yǔ)語(yǔ)音符號(hào)對(duì)于孩子的語(yǔ)言能力和聽(tīng)說(shuō)能力都能起到極大的促進(jìn)作用。

（2）語(yǔ)言的互動(dòng)交流對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心能力的提升作用

語(yǔ)言的互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造是英語(yǔ)實(shí)踐以及英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)造中的最為重要的一環(huán)。英語(yǔ)環(huán)境，離不開(kāi)人與人之間的交流，因此，語(yǔ)言互動(dòng)環(huán)境是最為普遍也是最為核心的因素。而語(yǔ)言互動(dòng)環(huán)境，也是在中小學(xué)生學(xué)校教育中所經(jīng)常忽略的因素?，F(xiàn)階段的中小學(xué)生英語(yǔ)課堂教育，課文講解和單詞識(shí)記占據(jù)了絕大部分的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言互動(dòng)注重較少，這也導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)閉口做題而脫離英語(yǔ)實(shí)際的問(wèn)題。因此通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐的方式，來(lái)營(yíng)造出適合學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)的環(huán)境，以此，來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)英語(yǔ)互動(dòng)交流，一方面可以讓學(xué)生積累相當(dāng)量的詞匯，另一方面還可以讓學(xué)生獲得相應(yīng)的語(yǔ)感和純正的發(fā)音實(shí)踐，達(dá)到詞匯和口語(yǔ)能力雙收的目的。其次，通過(guò)適當(dāng)?shù)闹踩胛幕匾约罢Z(yǔ)法元素，可以讓學(xué)生在互動(dòng)交流中潛移默化的受到英語(yǔ)國(guó)家文化的熏陶（諸如打手勢(shì)、或者一些文化專有名詞），提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維意識(shí)、文化了解和學(xué)習(xí)能力的全方位提升的效果。

（3）語(yǔ)言的情景對(duì)應(yīng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心能力的提升影響

語(yǔ)言的情景對(duì)應(yīng)是學(xué)生深入了解英語(yǔ)國(guó)家文化的最為主要的最為直觀的形式，通過(guò)情景對(duì)應(yīng)的方式，讓學(xué)生自然而然的融入到英語(yǔ)國(guó)家的現(xiàn)實(shí)生活中去，將自己代入，以親歷者而不是旁聽(tīng)者的身份進(jìn)行了解，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化理解更加深刻。同時(shí)，通過(guò)這樣的語(yǔ)言情景對(duì)應(yīng)，能夠使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大幅度提高，能夠帶動(dòng)其他方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)諸如口語(yǔ)交流、英語(yǔ)思維訓(xùn)練等，進(jìn)而提升其語(yǔ)言能力、思維意識(shí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生多方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

2.3 怎樣創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境

英語(yǔ)環(huán)境對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義，但是營(yíng)造一個(gè)好的英語(yǔ)環(huán)境卻并不那么容易，我們處于中文的語(yǔ)言環(huán)境，想要尋找符合上述三個(gè)要素的英語(yǔ)環(huán)境并不那么簡(jiǎn)單。那么如何營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，則顯得至關(guān)重要。

英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造，需要同時(shí)兼具英語(yǔ)語(yǔ)音符號(hào)、語(yǔ)言的互動(dòng)交流、語(yǔ)言的情景對(duì)應(yīng)這三大要素。對(duì)于中小學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐，往往并不會(huì)在一個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行固定舉行。因此，我們可以將這三個(gè)要素拆分開(kāi)來(lái)進(jìn)行逐個(gè)營(yíng)造。①英語(yǔ)語(yǔ)音符號(hào)的營(yíng)造：英語(yǔ)語(yǔ)音符號(hào)即聽(tīng)說(shuō)的材料培養(yǎng)，沒(méi)有專門(mén)的真人語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行加持時(shí)，我們可以利用英語(yǔ)電影，英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)的觀看放映以及外教老師的語(yǔ)言指點(diǎn)，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音符號(hào)即聽(tīng)說(shuō)材料的整合和實(shí)踐。同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中用英語(yǔ)來(lái)闡述自己的心得體會(huì)，將觀看英語(yǔ)電影（動(dòng)畫(huà)）和心得體會(huì)訴說(shuō)以及英語(yǔ)國(guó)家文化概覽綜合為一體，創(chuàng)造出符合我們教學(xué)條件的英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境。②語(yǔ)言的互動(dòng)交流環(huán)境的營(yíng)造：作為英語(yǔ)環(huán)境實(shí)踐的關(guān)鍵因素，語(yǔ)言的互動(dòng)交流最為重要。建立這樣的一個(gè)環(huán)境，對(duì)于長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)可能不太現(xiàn)實(shí)，但是短期的英語(yǔ)實(shí)踐卻是很容易就能做到的，首先可以讓學(xué)生在輕松的英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行為期一天的交流，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提升學(xué)生的口語(yǔ)技能;其次，可以進(jìn)行英語(yǔ)演講或者朗誦，選取國(guó)外名家的著作英文版進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生在朗誦過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的語(yǔ)法語(yǔ)言知識(shí)，通讀文學(xué)作品，還能夠從中汲取相應(yīng)的文化知識(shí)，來(lái)達(dá)到英語(yǔ)實(shí)踐對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。③語(yǔ)言的情景對(duì)應(yīng)營(yíng)造：英語(yǔ)實(shí)踐講究在活躍的氣氛之中進(jìn)行，潛移默化之中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升，這樣的實(shí)際情況非常適合對(duì)英語(yǔ)的情景對(duì)應(yīng)進(jìn)行營(yíng)造，可以通過(guò)讓學(xué)生排練英語(yǔ)短劇，表演英語(yǔ)小品喝著進(jìn)行英語(yǔ)演出等活動(dòng)方式，對(duì)英語(yǔ)情景進(jìn)行重現(xiàn)。讓學(xué)生由英語(yǔ)情景的觀看者轉(zhuǎn)變?yōu)檠堇[者，從而切實(shí)感受到英語(yǔ)國(guó)家的文化魅力，英語(yǔ)短劇的排練，也讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到了高效的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。

3.英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃示例

有了英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造方法和相應(yīng)的培養(yǎng)方案，我們就要著手英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃總結(jié)，下文是對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐的活動(dòng)方案實(shí)例：（英語(yǔ)商品推銷活動(dòng)）。

1.活動(dòng)內(nèi)容：

（1）準(zhǔn)備整理好要推銷的商品及相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)。（如：已經(jīng)看過(guò)的課外書(shū)、不想擁有的舊玩具、學(xué)習(xí)用品等）。

（2）設(shè)計(jì)英文版的相關(guān)宣傳。

（3）學(xué)習(xí)鞏固將要推銷的商品名稱、購(gòu)物用語(yǔ)，以便在商品市場(chǎng)的推銷活動(dòng)中進(jìn)行熟練運(yùn)用。

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維意識(shí)、學(xué)習(xí)水平和文化理解能力。

（2）熟練掌握運(yùn)用相關(guān)用語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范和單詞總結(jié)以及文化習(xí)慣。

（3）感受英語(yǔ)實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。

3.活動(dòng)方式：

（1）以數(shù)人為一個(gè)小隊(duì)，對(duì)自己的推銷商品進(jìn)行相應(yīng)規(guī)劃。

（2）全程用英語(yǔ)進(jìn)行交流以及推銷活動(dòng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把自己的商品推銷出去，以獲得金額最大的小組為優(yōu)勝。

4.預(yù)期成果：

（1）學(xué)生在活躍的英語(yǔ)氛圍中增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)的樂(lè)趣和興趣，對(duì)英語(yǔ)的相關(guān)學(xué)習(xí)有了更為積極地態(tài)度。

（2）通過(guò)這次英語(yǔ)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高其組織力。

（3）以此類活動(dòng)宣講形式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、英語(yǔ)思維意識(shí)、英語(yǔ)國(guó)家文化理解能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

4.總結(jié)

以英語(yǔ)環(huán)境營(yíng)造為核心的英語(yǔ)交流實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于中小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力的提升具有至關(guān)重要的作用，通過(guò)營(yíng)造相應(yīng)的英語(yǔ)環(huán)境，我們可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)的不足，以英語(yǔ)語(yǔ)音元素（視聽(tīng)元素）、英語(yǔ)互動(dòng)條件、英語(yǔ)情景對(duì)應(yīng)為中心的英語(yǔ)環(huán)境營(yíng)造，讓學(xué)生在相對(duì)寬松的環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)有更為深入的理解，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和文化理解等核心素養(yǎng)有進(jìn)一步的提高。我們也相信，對(duì)英語(yǔ)環(huán)境以及英語(yǔ)實(shí)踐的探索在未來(lái)會(huì)更加普遍，中小學(xué)生都能提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的裨益之法，這也是我們研究英語(yǔ)實(shí)踐的目的所在。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：汕頭市謝易初中學(xué)，廣東? ?汕頭? ?515000）