導(dǎo)向深度學(xué)習(xí):高校課堂教學(xué)改革的路徑

摘 要：高校教師應(yīng)該深入了解什么是深度學(xué)習(xí)、為什么要深度學(xué)習(xí)、如何實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)三個(gè)方面的內(nèi)容，從而更好地開展課堂教學(xué)改革工作。本文就導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)背景下高校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行了初步分析，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高校;課堂教學(xué);改革路徑

1 引言

深度學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在自主合作探究高校課程知識的過程中，認(rèn)識知識、了解知識、走進(jìn)知識?，F(xiàn)有的高校課堂教學(xué)不應(yīng)該再采用過去傳統(tǒng)的知識灌輸模式，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主完成部分課程知識的學(xué)習(xí)，并建立正確的知識觀和人生觀。高校學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是十分重要的，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識深度學(xué)習(xí)理念，并讓深度學(xué)習(xí)理念在高校課堂教學(xué)改革工作中有廣泛地應(yīng)用?，F(xiàn)有的深度學(xué)習(xí)理念在教育領(lǐng)域有更多地應(yīng)用，是因?yàn)槠淇梢詭椭處煂?shí)現(xiàn)健康學(xué)習(xí)觀和人生觀的教育，注重提高學(xué)生的綜合品質(zhì)。深度學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中的應(yīng)用主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，注重學(xué)生思想的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究課程知識。深度學(xué)習(xí)不只是培養(yǎng)學(xué)生的知識技能和智慧，還要培養(yǎng)學(xué)生的健康價(jià)值觀。學(xué)生只有學(xué)會(huì)從知識的角度看問題，才能更好地認(rèn)識社會(huì)主義核心價(jià)值觀和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，傳承愛國主義精神和改革創(chuàng)新的理念。因此，高校課程教學(xué)改革中深度學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用研究對于高校教學(xué)工作來說具有不可或缺的作用。

2 導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)背景下高校課堂教學(xué)改革情況

釘釘、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、學(xué)習(xí)通和人人網(wǎng)等教學(xué)平臺在高校教學(xué)過程中有較為廣泛地應(yīng)用，對教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)生方式的影響顯而易見。教師通過在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)時(shí)授課，并借助QQ、微信等與學(xué)生進(jìn)行線上交流學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，部分學(xué)校教師還通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式來豐富教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。高校教師越來越注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在了解基本的發(fā)展脈絡(luò)知識情況后，形成對課程知識的整體認(rèn)識。另外，部分高校教師還立足了學(xué)科的本質(zhì)，讓學(xué)生理解課程的研究對象、價(jià)值與精神?，F(xiàn)有的深度學(xué)習(xí)教學(xué)方式可以在一定程度上提高學(xué)生的積極性，但是仍然存在許多問題。深度學(xué)習(xí)多是結(jié)合小組討論、合作探究學(xué)習(xí)、網(wǎng)課教學(xué)而開展的教學(xué)工作。學(xué)生的合作意識不強(qiáng)、表達(dá)能力不佳，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主探究能力差，學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象。而高校知識深度學(xué)習(xí)理念主要是讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中，理解知識的內(nèi)涵，建立正確的知識態(tài)度。教師如果不能明確教學(xué)的階段性，讓學(xué)生注重提高認(rèn)識課程的深度和廣度，就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 高校課程改革中深度學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用策略

（1）結(jié)合網(wǎng)課教學(xué)方式，提高教育教學(xué)的效率

深度學(xué)習(xí)背景下，慕課、微課、SPOC平臺等教學(xué)平臺已經(jīng)與PLBC教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、小組合作教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)模式相結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)開展時(shí)，主要負(fù)責(zé)教學(xué)引導(dǎo)，讓大學(xué)生完成自主探究學(xué)習(xí)部分知識。比如在微課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師需要搜集一定的課程教學(xué)素材，并將該素材進(jìn)行有效地整合和加工，以滿足實(shí)際教學(xué)的需要。教師應(yīng)該注重提高自己的教育水平，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生提高創(chuàng)新能力。教師如果盲目地將教學(xué)資源照搬過來，不考慮大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率不高。而教師如果具備一定的教學(xué)創(chuàng)新能力，他們就能夠綜合運(yùn)用教學(xué)資源，并對課程教學(xué)資源進(jìn)行整理，為大學(xué)生提供可靠的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，在開展微課教學(xué)、慕課教學(xué)等教學(xué)工作時(shí)，教師還需要及時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并邀請大學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)知識，與大學(xué)生進(jìn)行線上交流學(xué)習(xí)。教師要熟練地掌握線上交流溝通的方法，及時(shí)建立QQ群、微信群、釘釘群等學(xué)習(xí)群，就可以實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生的及時(shí)溝通和反饋，充分把握大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2）挖掘課程教學(xué)內(nèi)容，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師應(yīng)該積極尋找適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程教學(xué)資源，并篩選出有效的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)有的智慧課堂教學(xué)視頻、素材是豐富的，但是質(zhì)量水平不一。教師如果沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就難以尋找到教學(xué)重難點(diǎn)突出的智慧課堂信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)該督促教師做好交流與溝通活動(dòng)，并積極在教研活動(dòng)中分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好智慧課堂示范教學(xué)總結(jié)，分析大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題，并挖掘適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師在選取智慧課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮智慧課堂多媒體教學(xué)與教材重難點(diǎn)的關(guān)聯(lián)程度，為大學(xué)生尋找適合預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的知識，幫助大學(xué)生建構(gòu)知識體系。比如現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，課本中有許多難度不大的知識可以供大學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，教師完全可以讓大學(xué)生通過觀看智慧課堂多媒體視頻，并練習(xí)特定的信息技術(shù)題目。大學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以建立對知識的深度認(rèn)知。教師可以借助智慧課堂來創(chuàng)設(shè)教學(xué)課堂，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（3）借助現(xiàn)有的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)不一，就會(huì)導(dǎo)致其實(shí)施教學(xué)工作開展情況不一樣。比如在布置課堂作業(yè)時(shí)，可以借助智慧課堂、創(chuàng)客教學(xué)等教學(xué)技術(shù)，讓大學(xué)生的想象力、合作意識得到激發(fā)，更好地與大學(xué)生進(jìn)行交流。教師應(yīng)該在信息時(shí)代搞好教學(xué)工作，特別是要完成教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，給大學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)有的教學(xué)資源是豐富的，但是資源的質(zhì)量參差不齊。教師要想提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為大學(xué)生提供一個(gè)更有趣味的線上教學(xué)課堂氛圍。信息時(shí)代背景下的教學(xué)情境建設(shè)為高校教師的教學(xué)興趣提高貢獻(xiàn)了一份力量，比如在具體進(jìn)行過程中，大學(xué)生要對自己表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)形象的描述，特別是借助生活中的實(shí)例等工具讓大學(xué)生通過問題找到解決辦法，然后建立系統(tǒng)化思維，幫助大學(xué)生理解課堂知識背后的學(xué)習(xí)背景。教師可以通過學(xué)習(xí)最新的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法，幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識信息化知識框架，對知識有全新的認(rèn)知。在具體學(xué)習(xí)過程中，教師要敢于踏出第一步，建立終身學(xué)習(xí)的意識，了解最近的信息技術(shù)，并幫助大學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

（4）注重教研工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高高校教育信息化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效率

高校應(yīng)該積極總結(jié)教研工作經(jīng)驗(yàn)，提高教育信息化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的效率。信息化教學(xué)的內(nèi)容在不斷更新，教育教學(xué)的方式方法也在發(fā)生巨大的變化。這是時(shí)代發(fā)展的需要，教師要想做好相關(guān)工作，就必須緊跟潮流的發(fā)展，提高自身的專業(yè)教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)開展具體教學(xué)工作。教師應(yīng)該積極參與網(wǎng)絡(luò)信息化的教育培養(yǎng)，提高自己的專業(yè)教學(xué)能力。教師可以參與PPT課件制作教育培訓(xùn)，提高自己的多媒體教學(xué)水平，并挖掘可靠的信息化教學(xué)資源，積累信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高校還應(yīng)該及時(shí)組織信息化教學(xué)創(chuàng)新教研活動(dòng)，分析信息化課堂教學(xué)開展時(shí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，并總結(jié)出適合不同層次大學(xué)生學(xué)習(xí)的教案。教師可以在教研活動(dòng)中提出自己教學(xué)過程中所遇到的教學(xué)問題，并探討課件制作與完善細(xì)則。高校要鼓勵(lì)教師積極參與教育科學(xué)研究活動(dòng)，探討提高教學(xué)質(zhì)量的課題，學(xué)習(xí)最新的教育思想和理念，進(jìn)而提高整體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研水平。

4 結(jié)語

深度學(xué)習(xí)背景下，高校老師教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念的創(chuàng)新，往往會(huì)直接提高教師的教學(xué)效率，幫助學(xué)生建立正確的知識觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)工具，找到學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的策略，激發(fā)學(xué)生的知識求知欲。

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作者簡介：

楊繼新，男，漢族，籍貫：內(nèi)蒙古赤峰市 生于：1980-11-12，職稱：講師，碩士研究生學(xué)歷，研究方向：巖土工程。

（呼和浩特職業(yè)學(xué)院 ?內(nèi)蒙古 ?呼和浩特 ?010051）