如何通過家校合作提高學(xué)困生的成績(jī)

摘? 要：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，不僅僅由教師的個(gè)人努力就可以達(dá)成，還需要家長(zhǎng)的積極參與。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，家庭教育尤其重要。學(xué)生天然對(duì)其家長(zhǎng)有著無(wú)條件的信任與依賴，因此父母的關(guān)愛與教育往往能夠起到比教師更大的作用。家校合作可以在多方面、多層次共同作育用學(xué)困生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)困生提高成績(jī)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;家校合作;提高成績(jī)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及政府對(duì)教育事業(yè)的投入加大，不論是城市還是農(nóng)村的學(xué)校，教學(xué)設(shè)施越來(lái)越先進(jìn)，教師素養(yǎng)越來(lái)越高，但仍有部分學(xué)生的成績(jī)差強(qiáng)人意。十年樹木，百年樹人。只是資金的投入和政策的扶持對(duì)于教育來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，其心理支持、感情關(guān)愛以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比教育設(shè)施的升級(jí)更為關(guān)鍵。因而，家校合作提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)是一條行之有效的道路。

1學(xué)困生的概念

每一個(gè)教師都知道，盡管一個(gè)班級(jí)所接受的學(xué)校教育基本相同，但是每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果卻各不一樣。不僅如此，每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也存在著較大的差異。通常，智力正常但學(xué)習(xí)能力較差進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生被稱之為學(xué)困生。就像每一個(gè)人的能力各不相同一樣，班集體里存在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，同樣也會(huì)存在學(xué)習(xí)成績(jī)不那么突出的學(xué)生。盡管教師的愿望是班里的每一個(gè)同學(xué)都成績(jī)優(yōu)異，但也要理性認(rèn)識(shí)到學(xué)困生的存在。這種認(rèn)識(shí)并不意味著對(duì)學(xué)困生放任自流，學(xué)困生在一定條件下也是可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)異的學(xué)生，教師要做的就是尋找到這條轉(zhuǎn)化的路徑，幫助學(xué)困生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2學(xué)困生的特點(diǎn)

2.1學(xué)習(xí)興趣低。通常而言，學(xué)困生的智力和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的智力沒有太大的區(qū)別，其理解能力、分析能力、總結(jié)能力與一般學(xué)生大致相同。造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下的重要原因，是學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。我們都知道興趣是最好的老師，興趣能帶來(lái)源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生不斷探索不停提升，可以說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生共同特征。根據(jù)調(diào)查研究表明，學(xué)困生之所以普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，很大一部分是受到父母的不良影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有什么用處，學(xué)習(xí)很無(wú)聊等等。因此，解決學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣低是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)突破口。

2.2學(xué)習(xí)習(xí)慣差。學(xué)困生的另一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往上課時(shí)聽講認(rèn)真，能夠跟隨教師的引導(dǎo)積極與教師互動(dòng)，在課下，能夠自覺完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)，甚至還可以自覺的看一些課外延展資料、課外興趣書籍等。一日兩日的自覺帶來(lái)的影響微乎其微，但好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠長(zhǎng)久的持續(xù)下去，帶來(lái)的積累極其巨大。而學(xué)困生則常常受到外界注意力的干擾，不能集中注意力進(jìn)行聽講，課后作業(yè)也常常不能按時(shí)按點(diǎn)完成。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響人的一生，因此如何培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是值得教師思考的問題之一。

3家校合作提高學(xué)困生成績(jī)的策略

3.1讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了能讓家長(zhǎng)更多的參與進(jìn)家校合作之中，首先應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)情況。要讓家長(zhǎng)了解該學(xué)期各科主要講解什么內(nèi)容、分為幾個(gè)部分、每部分要求學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)水平，要做到讓家長(zhǎng)心中有數(shù)。只有家長(zhǎng)了解了每個(gè)學(xué)期大概的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們才能更好的把握自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平，才能理解教師傳遞給他們的信息，家長(zhǎng)和教師才能更好的打好配合。

3.2家長(zhǎng)參與，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但對(duì)學(xué)習(xí)有益，對(duì)日后的工作以及生活都有著良好而深遠(yuǎn)的影響。俗話講：“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個(gè)長(zhǎng)期性的細(xì)致活，需要家長(zhǎng)和教師配合，在學(xué)校和家庭中共同監(jiān)督，長(zhǎng)期維持，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中由被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并自覺監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。這個(gè)過程是漫長(zhǎng)而辛苦的，但等學(xué)生養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，家長(zhǎng)和教師的負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕了。

3.3家校合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就能激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。興趣是最好的老師，以興趣為指引，學(xué)生就能產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。在學(xué)校中，教師與學(xué)生之間相處的時(shí)間有限，一個(gè)教師對(duì)多位學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀察也不夠細(xì)致。相反，家長(zhǎng)與學(xué)生朝夕相處，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣之后，家長(zhǎng)可以為其提供更多學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)其深入研究感興趣的領(lǐng)域，逐漸將學(xué)生對(duì)某一種知識(shí)或現(xiàn)象的興趣引申到學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)領(lǐng)域，最終激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

4結(jié)論

教育學(xué)生，尤其是提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)。學(xué)困生智力水平與一般學(xué)生沒有很大差距，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)落后，是因?yàn)槠涫艿郊议L(zhǎng)或社會(huì)的影響，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提高學(xué)困生的成績(jī)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要家校合作，更多的讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教育之中，了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更好的與教師配合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，共同監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。相信在密切家校合作之下，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]錢麗娜.基于家校合作，提高鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2020（10）：166.

[2]楊麗雅.家校合力改變語(yǔ)文學(xué)困生[J].當(dāng)代家庭教育，2020（23）：14-15.

作者簡(jiǎn)介

刁雄輝（1978.09—），男，漢族，小學(xué)高級(jí)教師，單位：廣東省河源龍川縣培英學(xué)校。