小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)運(yùn)用探討

摘要：小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)并使學(xué)生初步形成良好學(xué)習(xí)行為和興趣愛好的起點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。美術(shù)教育是開展學(xué)生素質(zhì)教育的學(xué)科組成之一，在素質(zhì)教育理念和新課改教學(xué)思想的深入影響下，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)課堂，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的更好激發(fā)，推動(dòng)他們從小養(yǎng)成創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，達(dá)到小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力增強(qiáng)的目的。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

美術(shù)是一門互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生群體的參與才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)作為一種滿足當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展需要的模式，對學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等都有積極的作用。學(xué)生在合作模式中各自取長補(bǔ)短、揚(yáng)長避短的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都得到不同程度的培養(yǎng)與提升，因此，合作學(xué)習(xí)是符合美術(shù)教學(xué)特征和需求的教學(xué)模式。

一、合作學(xué)習(xí)的基本特征

合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)策略，它是以知識(shí)為本位，學(xué)生為主體，通過學(xué)生合作基礎(chǔ)上的自主實(shí)踐和探索的活動(dòng)，使學(xué)生自身實(shí)踐能力和探索能力得到相應(yīng)提升。

（一）分工合作

小學(xué)美術(shù)教師將課堂教學(xué)任務(wù)作為學(xué)生開展合作的客觀基礎(chǔ)，以任務(wù)的形式分擔(dān)給學(xué)生，使他們在合作中達(dá)到共同的目標(biāo)。在這一分工合作的過程中，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)任務(wù)是共同的責(zé)任，都要有榮譽(yù)感和責(zé)任感。小學(xué)美術(shù)教師在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，要根據(jù)學(xué)生的思維、興趣等特點(diǎn)，以及知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力進(jìn)行合理科學(xué)的分配，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起興趣和自信，使學(xué)生快樂、有責(zé)任感地去完成任務(wù)。

（二）緊密協(xié)作，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢

要使學(xué)生間建立緊密的協(xié)作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和任務(wù)兩者的高效完成，就需要小學(xué)美術(shù)教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，對任務(wù)項(xiàng)進(jìn)行分類和統(tǒng)籌，根據(jù)整個(gè)學(xué)習(xí)的任務(wù)步驟和完成時(shí)間進(jìn)行合理分配。學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮作用的同時(shí)，也要讓他們始終有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，始終以團(tuán)隊(duì)為根本，而不是個(gè)人為中心，更不是相互競爭的關(guān)系，是他們發(fā)揮自身優(yōu)勢在完成自己任務(wù)的同時(shí)還能主動(dòng)的協(xié)作，幫助其他成員共同完成任務(wù)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的具體策略

小學(xué)美術(shù)教師在把握好合作學(xué)習(xí)基本特征的基礎(chǔ)上，要想讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其在教學(xué)中的價(jià)值和作用，就需要處理好學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法在設(shè)計(jì)和安排上更符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確保合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用達(dá)到預(yù)期效果。

（一）對小學(xué)美術(shù)課堂中合作學(xué)習(xí)小組的分配要有合理性

合作小組的分配是否合理，直接決定著整個(gè)合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)行的好壞與成敗。因此，合作學(xué)習(xí)任務(wù)分配之前對小組學(xué)生情況的綜合考量是分配的必要條件和前提。教師還要考慮如何將小學(xué)生進(jìn)行小組的結(jié)合對后面的教學(xué)更有利，這也是非常重要的因素。只有這樣，合作學(xué)習(xí)的效果才能更易達(dá)到預(yù)期。因此，合作學(xué)習(xí)的分組要考慮學(xué)生間的差異性，從學(xué)生的智商、興趣、個(gè)性、性別多方面綜合考量后進(jìn)行搭配，以方便合作學(xué)習(xí)的小組間的平等以及每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的互助性和互補(bǔ)性。

（二）對小學(xué)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容加以揣摩，使合作學(xué)習(xí)這一形式與教學(xué)內(nèi)容的需要相貼合

小學(xué)美術(shù)教師在對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組以及成員的合理分配后，還需要從實(shí)際的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揣測內(nèi)容，確保合作學(xué)習(xí)小組的組成形式能與之有效貼合，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)步。

（三）小學(xué)美術(shù)教師要做好課堂教學(xué)引導(dǎo)者的角色，既做助手又做協(xié)調(diào)者

學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的主體，美術(shù)教師發(fā)揮著引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，從而確保課堂教學(xué)的有效開展，合作學(xué)習(xí)小組有規(guī)則、有范圍地運(yùn)行，使學(xué)生的主動(dòng)性都能得到調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。美術(shù)教師要多引導(dǎo)、少干涉，多鼓勵(lì)、少否定。同時(shí)對合作學(xué)習(xí)小組在合作過程中出現(xiàn)的矛盾、內(nèi)部不協(xié)調(diào)不均衡情況，要及時(shí)糾正，確保每個(gè)學(xué)生都是平等的參與者、合作者，使他們自身的價(jià)值在學(xué)習(xí)中都能得到尊重和體現(xiàn)。

（四）小學(xué)美術(shù)教師要重視課堂合作學(xué)習(xí)小組效果與成果的展示

合作學(xué)習(xí)的目的在于讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到合作中的樂趣，使其有收獲感和滿足感。因此，美術(shù)教師要對合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中小組內(nèi)部的貢獻(xiàn)加以肯定和贊揚(yáng)，對其成果加以展示。這樣小學(xué)生就可以建立學(xué)習(xí)的自信，并主動(dòng)開始反思自己的不足，從而為以后的小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。

總之，美術(shù)教育對小學(xué)生素質(zhì)教育具有重要作用，利用好合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅學(xué)會(huì)美術(shù)知識(shí)和技能，還能學(xué)會(huì)協(xié)作、尊重，與同學(xué)和教師良好溝通，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

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（作者簡介：賈安慶，男，大專，舟曲縣第二小學(xué)，二級教師，研究方向：美術(shù)教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）