高校思政課混合式教學(xué)整體性的三個協(xié)同

張博 張世昌

摘 要：隨著信息技術(shù)的全面普及和高等教育教學(xué)改革的不斷深化，思政課教學(xué)改革也成為時代所需，在思政課教學(xué)中融入信息網(wǎng)絡(luò)終端技術(shù)已成為大勢所趨。高校思政課教學(xué)應(yīng)完善混合式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代化信息手段相結(jié)合，使之取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中，探究做好線上和線下融合，把握高校思政課混合式教學(xué)的整體性，對于統(tǒng)籌推進(jìn)思政課課程內(nèi)容建設(shè)、把握思政課教學(xué)規(guī)律，提升思政課教學(xué)效果，使思政課堂煥發(fā)新的活力，具有時代意義和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：思政課;混合式教學(xué);線上;線下

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2020.06.021

中圖分類號： G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9749（2020）06-0098-04

高校思政課改革是近些年理論界、教育界探討的熱點，這方面的改革實則長期是在摸索著向前推進(jìn)，一步步推動著課堂實踐狀態(tài)的穩(wěn)步轉(zhuǎn)變。在自媒體時代，網(wǎng)絡(luò)已全面嵌入公眾生活的方方面面，脫離信息技術(shù)就等于脫離了現(xiàn)實，而完全采取線上模式又存在技術(shù)上、效果上等諸多掣肘因素。因此，采取混合式教學(xué)模式，既能保證傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，又可因材施教，符合個性化學(xué)習(xí)需求。建立“線下”與“線上”、課堂與網(wǎng)絡(luò)雙管齊下的教學(xué)模式，是一種既符合時代境遇，又符合轉(zhuǎn)換訴求的最佳方案，這也為理論上探討如何完善高校思政課混合式教學(xué)模式變革提供了邏輯進(jìn)路。

一、混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵及特征

“混合式教學(xué)模式”主要是指在網(wǎng)絡(luò)信息化的時代背景下，借助數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行深度融合，針對不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)功能重新劃分，使教學(xué)在“線下”與“線上”兩個空間同步開展，從而拓展教學(xué)功能，提升教學(xué)效果。它是一種萌芽于傳統(tǒng)教學(xué)，托生于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，并在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的充分融合下，誕生的嶄新教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，混合式教學(xué)具有靈活性、開放性、互動性等特點。首先，混合式教學(xué)具有更大的靈活性，能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與零散學(xué)習(xí)相結(jié)合。其次，混合式教學(xué)具有開放性，通過在線教學(xué)平臺為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多可能和便利。最后，混合式教學(xué)具有互動性，增強(qiáng)了教學(xué)過程中師生的交往和互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和獲得感。

思政課混合式教學(xué)模式，主要內(nèi)容應(yīng)包括四項要素：一是線上視頻，教師主要講解基本知識和基礎(chǔ)理論;二是線下答疑，主要講解疑難問題和高精尖學(xué)術(shù)問題;三是展開討論，主要進(jìn)行師生互動和生生互動; 四是課下作業(yè)，主要鍛煉學(xué)生研究和寫作能力，這四項要素各有其功能，有助于重新劃分思政課的教學(xué)功能和教學(xué)內(nèi)容。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。”[1]當(dāng)前學(xué)術(shù)界不僅在理論上對思政課混合式教學(xué)的模式方面有所研究，在實踐中我國高校如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等也逐步在進(jìn)行實際的探索。

“思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，及時更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，不斷改善課堂教學(xué)狀況”[2]。總之，當(dāng)前利用網(wǎng)絡(luò)媒體，用好兩種教學(xué)渠道，推進(jìn)混合式教學(xué)是高校思政課教學(xué)改革的大勢所趨。在混合式教學(xué)模式中，會涉及多個要素，其中學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略、環(huán)境、媒體、教師、學(xué)生等一系列要素?zé)o疑是重要的，但更重要的是這些要素如何在教學(xué)中通過整合形成一個完整閉環(huán)。如線上與線下教學(xué)內(nèi)容的混合;教師主導(dǎo)活動和學(xué)生主體參與的混合;不同教學(xué)資源的混合;線下與線上不同學(xué)習(xí)環(huán)境的混合等，需要在授課過程中，將各個要素合理地進(jìn)行協(xié)同與整合，從而帶給學(xué)生一個完整、自然、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，它是整個教學(xué)的關(guān)鍵。在高校思政課混合式教學(xué)中，要提升混合式教學(xué)的整體性，需把握好三個協(xié)同。

二、教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同設(shè)計

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，思政課教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點，提升對內(nèi)容整體的駕馭能力，實現(xiàn)“線上學(xué)習(xí)”與“線下課堂”的無縫對接。要通過對教學(xué)內(nèi)容的組織，實現(xiàn)內(nèi)容之間銜接，使這一融合要形成一個整體。

1.做好“線上課程”的設(shè)計和運用

一是建設(shè)“線上課程”教學(xué)資源庫。線上資源的直觀性能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動思考、內(nèi)化吸收，它可以突破時間和空間對于教學(xué)活動的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)有更大的自主選擇性?！熬€上課程”的一個巨大優(yōu)勢是擁有豐富的課程資源，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣有選擇地學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。因此，要提升思政課混合式教學(xué)整體性，需要建立針對教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)體驗完善的符合課程特點和各高校教學(xué)發(fā)展實際的思政課線上課程教學(xué)資源庫，如可制作合適的微課程、動畫、微視頻等傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

二是創(chuàng)建“線上課程”有效學(xué)習(xí)模式。“線上課程”中的教學(xué)視頻和拓展類視聽資源能夠在學(xué)生眼前生動呈現(xiàn)，強(qiáng)化視覺效果，提升實際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)其吸引力和有效性。具體講，就是在線上教學(xué)開始時，由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行適應(yīng)性學(xué)習(xí)，這是學(xué)生增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)意識的重要環(huán)節(jié)。在線上教學(xué)過程中，思政課教師應(yīng)當(dāng)利用視頻、圖像等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)體驗，以不同方式促使學(xué)生進(jìn)行協(xié)作交流，注重學(xué)生知識體系的構(gòu)建;在線上教學(xué)的后期，讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺強(qiáng)化對認(rèn)知的拓展和鞏固，進(jìn)行過程性評價，實現(xiàn)教學(xué)知識內(nèi)化。

三是做好“線上課程”的導(dǎo)學(xué)、督學(xué)和促學(xué)。這一環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升“在線課程”學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在導(dǎo)學(xué)方面，利用課前時間布置導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，熟悉所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教師安排及時參與課程活動。在督學(xué)及促學(xué)方面，監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對進(jìn)度較慢或有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行督促和提醒，同時為進(jìn)度慢的學(xué)生提供及時的反饋信息。如在“線上教學(xué)”中通過平臺對學(xué)生進(jìn)度頁面和學(xué)習(xí)頁面的訪問次數(shù)的統(tǒng)計來實現(xiàn)督學(xué)，實時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及成績分布。通過這種方式，使線上教學(xué)達(dá)到完整的教學(xué)目標(biāo)。

2.做好“線下課堂”的互動和拓展

一是有效開展“線下課堂”的互動討論?！熬€下課堂”是思政課的主課堂、主陣地，學(xué)生最關(guān)注、最敏感、會產(chǎn)生疑問的現(xiàn)實問題，須由“線下課堂”來完成?？梢哉f，針對“線上課程”無法具體深入開展的核心問題、社會熱點和教學(xué)重難點問題，要充分利用“線下課堂”進(jìn)行面對面的互動交流。師生間通過探討交流、小組探究、爭鳴與辯論等方式，對這些問題展開深入溝通，發(fā)揮“線下課堂”的積極作用。“線下課堂”應(yīng)注重選取貼近實際、貼近現(xiàn)實的最新案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流討論，啟發(fā)學(xué)生積極思考，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的深入推進(jìn)，實現(xiàn)課堂的深入互動交流。

二是重視“線下課堂”的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。思政課混合式教學(xué)是對過去單純講授教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新布局，一些內(nèi)容如基礎(chǔ)性知識點劃歸到線上來進(jìn)行，在提高效率同時減少傳統(tǒng)課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)。與此同時，需要在“線下課堂”中推行專題式教學(xué)、研討式教學(xué)等，以問題為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容中的重難點問題或與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的問題，結(jié)合最新時政新聞進(jìn)行講解，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的理論深度、知識廣度和現(xiàn)實關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對思政課內(nèi)容的認(rèn)知，真正實現(xiàn)為學(xué)生釋疑解惑。

3.保障“線上課程”和“線下課堂”的有效銜接

一是將“線下課程”作為“線上課堂”的補(bǔ)充。在思政課教學(xué)中，要實現(xiàn)混合式教學(xué)的整體性，需要做好“線下”對“線上”的補(bǔ)充和完善。針對思政課教學(xué)中非核心的理論問題，由“線上課堂”來完成，引導(dǎo)學(xué)生對核心理論有基礎(chǔ)性認(rèn)知和課前的思考。還要合理利用“線上課堂”的教學(xué)優(yōu)勢，如“學(xué)習(xí)通”“雨課堂”“知到”等教學(xué)平臺，協(xié)助完成“線下”教學(xué)的討論。教師要針對不同班級甚至不同的專業(yè)學(xué)生有針對性地對“線上”“線下”教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，針對不同的對象合理安排，如哪部分內(nèi)容適合線上操作，哪部分內(nèi)容適合線下進(jìn)行，哪些內(nèi)容側(cè)重課堂理論講授，對于整個教學(xué)流程，無論是“線上”“線下”，課前、課中、課后，思政課教師都要做到精心設(shè)計、嚴(yán)格把控、緊密銜接，這也需要思政課教師做好更精細(xì)化的備課，在課上及時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，必要時及時調(diào)整教學(xué)策略。

二是構(gòu)建思政課混合式教學(xué)課程體系。在“線上教學(xué)”過程中，思政課教師要幫助學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)活動，通過“線上教學(xué)”加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，增強(qiáng)學(xué)生在思維上建構(gòu)知識的能力。在“線下教學(xué)”過程中，思政課教師及時與學(xué)生進(jìn)行交流互動，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的反饋，引導(dǎo)學(xué)生對問題深度研討。“線上教學(xué)”不僅限于讓學(xué)生利用指定的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可置于“線下教學(xué)”中思考，即在“線下教學(xué)”的過程中，適當(dāng)?shù)鼗仡櫵伎肌熬€上教學(xué)”內(nèi)容，讓學(xué)生不止局限在一個情景之中，而是在“線上”和“線下”的教學(xué)中切換。高校思政課混合式教學(xué)，是由“線上”與“線下”共同進(jìn)行的思政課程的完整體系，在“線上”安排知識講授、自主探究等教學(xué)活動，在“線下”進(jìn)行互動答疑、協(xié)作研討等教學(xué)活動，有助于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)知識的有意義建構(gòu)。

在混合式教學(xué)過程中，可以隨時進(jìn)行“線上”與“線下”、課內(nèi)與課外的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)渠道多元化，教與學(xué)隨時在發(fā)生?；旌鲜浇虒W(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容、資源、教師與學(xué)生等在“線上”與“線下”存在于同一教育場域之內(nèi)?？梢姡跋冗M(jìn)的技術(shù)不僅提供了多樣化教學(xué)資源呈現(xiàn)方式，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個體需求呈現(xiàn)整體性、同步性、互動性，而且更有利于知識更新、價值引導(dǎo)與思想引領(lǐng)?！盵3]

三、教學(xué)資源的協(xié)同創(chuàng)新

對教學(xué)資源的協(xié)同創(chuàng)新與融合，要構(gòu)建好課程資源平臺、師資資源平臺等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺。

1.環(huán)境資源的協(xié)同利用

混合式教學(xué)突出學(xué)習(xí)資源與環(huán)境的一致性。在學(xué)習(xí)資源方面，混合式教學(xué)通過建立一站式學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)資源盡可能整合到一個平臺方面，促進(jìn)信息化教學(xué)資源與課堂教學(xué)協(xié)同利用。在教學(xué)環(huán)境方面，思政課混合式教學(xué)融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也使得學(xué)習(xí)環(huán)境在空間上達(dá)到一種混合狀態(tài)。這種教學(xué)方式既能確保師生面對面進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠利用多個環(huán)境的優(yōu)勢，達(dá)到教學(xué)環(huán)境最優(yōu)配置，最大化實現(xiàn)教學(xué)效果。因此，高校思政課混合式教學(xué)模式的進(jìn)行，要因環(huán)境來安排，加強(qiáng)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。一方面，應(yīng)將自建與引入相結(jié)合，建立適應(yīng)自身特色的網(wǎng)絡(luò)平臺。對于思政課來說，學(xué)校應(yīng)加大資金、技術(shù)、人員各方面的支持力度，建設(shè)好優(yōu)質(zhì)的課程資源，同時增加一些本校教師專題講授的環(huán)節(jié)。另一方面，要豐富思政課在線上平臺資源上的內(nèi)容，除了網(wǎng)絡(luò)課程、視頻教學(xué)之外，也應(yīng)當(dāng)加入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的、可選擇的思政課學(xué)習(xí)資源，提升思政課教學(xué)實效性。

2.策略優(yōu)化的共商共建

高校思政課教師應(yīng)根據(jù)開展混合式教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有計劃、有步驟的調(diào)控，使“線上”與“線下”銜接自然、有機(jī)融合，開展進(jìn)階式在線學(xué)習(xí)，通過這種策略上的優(yōu)化，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、有序的學(xué)習(xí)。對此，需要準(zhǔn)確把握兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是課下的在線學(xué)習(xí)。思政課教師通過有效的微課教學(xué)，讓學(xué)生掌握文本的基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)并提出自己的問題。思政課教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個性答疑的同時，要針對線上有價值的共性問題進(jìn)行整理歸納，為線下教學(xué)做好準(zhǔn)備。二是課上的線下學(xué)習(xí)。思政課教師要組織學(xué)生開展針對問題的探究性學(xué)習(xí)，通過合作探究的雙向方式促進(jìn)學(xué)生形成問題導(dǎo)向意識，促進(jìn)內(nèi)心體驗的提升，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和批判性思維。

3.優(yōu)勢資源的協(xié)同共享

思政課混合式教學(xué)模式要協(xié)同多種優(yōu)勢資源，形成“互動共享、通力協(xié)作、自主探究”的方式?！傲?xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵4]隨著教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，教師共同體的構(gòu)建通過交互、共享、合作形成，形成混合式教學(xué)探索的團(tuán)體。如可增加將實踐教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，通過組織各類主題征文活動、學(xué)習(xí)研討活動、優(yōu)秀作品賞析等教學(xué)實踐，突出實踐育人功能，這樣在實際感受中營造凝聚、合作、共享、創(chuàng)新實踐氛圍。

四、教學(xué)主體的協(xié)同共塑

高校思政課混合式教學(xué)應(yīng)注重教育主體育人的內(nèi)在整合和完整性，進(jìn)一步提升思政課教師的教學(xué)能力，實現(xiàn)育人的整體效應(yīng)。

1.把握好個體和整體的融合

混合式教學(xué)能夠更好實現(xiàn)教學(xué)整體教學(xué)效果的提升和學(xué)生個性的完善，思想政治理論課不同于一般課程，更注重培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的提升，是育人的主渠道，思政課混合式教學(xué)也更要突出課程內(nèi)容的思想性、理論性、針對性，注重線下的知識情感交流。對一些與社會現(xiàn)實緊密結(jié)合的以及具有探究性或互動性的教學(xué)內(nèi)容，要在教學(xué)中更側(cè)重與學(xué)生直接的面對面交流與溝通，答疑解惑，幫助學(xué)生對現(xiàn)實內(nèi)容有更深層次的理解。這種教學(xué)方式能夠深化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，也符合當(dāng)代大學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。思政課是實現(xiàn)立德樹人的重要課程，思政課教師在“線上”教學(xué)中很難讓學(xué)生切身體會到思政課的溫度，需要注重把握整體和個體的融合，針對學(xué)生個體注重面對面、心對心的情感交流。

2.把握好思想和視野的融合

“思政課教師給予學(xué)生的不應(yīng)該只是一些抽象的概念，而應(yīng)該是觀察認(rèn)識當(dāng)代世界、當(dāng)代中國的立場、觀點、方法。”[5]因此，高校思政課混合式教學(xué)要體現(xiàn)時代性、增強(qiáng)時代感。同時也需要在思政課混合式教學(xué)中，注重思想性，在拓寬學(xué)生視野上下功夫。思政課混合式教學(xué)不僅要做好理論教學(xué)，講好中國故事，更要緊密聯(lián)系當(dāng)下社會發(fā)展實際，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，形成正確的分析問題的思維，讓學(xué)生真正地在實際生活中將思政課理論與現(xiàn)實問題融合思考。在思政課混合式教學(xué)中，教師應(yīng)及時地把握前沿問題，結(jié)合課程內(nèi)容梳理社會前沿問題，實現(xiàn)思政課教學(xué)的目的。

3.把握好理論講解和學(xué)生參與的融合

將“線上”與”線下”、理論講解和學(xué)習(xí)參與有機(jī)組合，可以更好地發(fā)揮教師授課的主導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，基于“線上”“線下”、課內(nèi)、課外的協(xié)調(diào)配合，無縫對接，學(xué)生可以在“線下課堂”和“線上課程”上溝通思想、反饋認(rèn)識，形成促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的的時空整體。在混合式教學(xué)過程中，思政課教師在夯實學(xué)生基本理論、概念、邏輯、規(guī)律的同時，還要注重增強(qiáng)學(xué)生的參與感，混合式教學(xué)就是能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動靈活展示，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)特點和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢相聯(lián)系的有效方法，使教學(xué)更具時效性。學(xué)生真正意義上實現(xiàn)了在接近于真實情境中去理解知識的實質(zhì)和真諦，凝聚更多社會操作和實踐能力。

五、結(jié)語

高校推進(jìn)混合式教學(xué)模式是高等教育發(fā)展大勢所趨，高校思政課運用混合式教學(xué)模式同樣也是思政課發(fā)展必然的走向。思政課教學(xué)要樹立整體思維，要將課程設(shè)計、資源整合、情感體驗三者有機(jī)統(tǒng)一起來。從整體性、系統(tǒng)性的高度準(zhǔn)備好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，真正讓學(xué)生有所收獲，讓理論入腦入心，有效提升思政課的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：孫 皓]