淺析核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學課堂教學策略

都瓦拉

摘 要：初中數(shù)學教師要以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為切入點，通過高效課堂的構(gòu)建來讓學生在一個更加寬松自由的氛圍下掌握學科學習的技巧和精髓，實現(xiàn)自身的綜合能力提升。本文立足于初中數(shù)學教學角度，分析了核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學課堂教學策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;課堂教學

引言：在初中數(shù)學教學中，教師要厘清教學內(nèi)容涉及哪些數(shù)學素養(yǎng)，需要在什么課堂環(huán)節(jié)有效滲透，在實際教學中要將數(shù)學思想方法與數(shù)學能力同學生的學情基礎(chǔ)結(jié)合起來，以讓核心素養(yǎng)要求落到實處。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學課堂教學策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、利用多媒體培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

根據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)的教育要求，要培養(yǎng)學生的抽象思維和直觀想象思維，但是初中生的抽象思維能力也處于發(fā)展階段。初中數(shù)學教學內(nèi)容中也有很多內(nèi)容都是一些幾何類知識，這些知識也需要學生具備一定的抽象思維能力，若是學生思維能力不足很容易出現(xiàn)學不明白的情況，要知道幾何知識機會占據(jù)數(shù)學教學的一半，若是學生無法學懂這部分知識，只會導致數(shù)學教學質(zhì)量下降，不利于學生的長遠發(fā)展。為此教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢將抽象知識形象化，強化學生的抽象思維能力，為學生未來的發(fā)展提供動力。例如，在進行“三視圖”的教學時，需要學生能夠從投影的角度加深對三視圖的理解，也要求學生正確畫出三棱柱的三視圖。這類知識靠語言描述顯然無法讓學生理解，此時教師可以利用希沃白板中的圖像構(gòu)造的功能將立體圖形展示給學生，讓學生可以從三個位置直觀地觀察立體事物，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、組織實踐活動培養(yǎng)學生的數(shù)學運算素養(yǎng)

數(shù)學運算是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是數(shù)學活動的基本形式，也是演繹推理的一種形式。是指在明晰運算對象的基礎(chǔ)上，依據(jù)運算法則解決數(shù)學問題的過程，主要包括理解運算對象、掌握運算法則、探究運算方向、選擇運算方法等，要想切實培養(yǎng)學生這部分思維，教師在教學時需要采取積極組織實踐活動的方式，通過實踐活動加深學生對數(shù)學知識的印象，為提升學生的數(shù)學學習能力奠定基礎(chǔ)。例如，進行“平方根”的教學時需要組織實踐活動培養(yǎng)學生的數(shù)學運算素養(yǎng)，此單元以計算為主，且很容易出現(xiàn)錯誤，此時教師可以結(jié)合平方根教學的需求組織小組競賽活動，利用初中生的好勝心提升數(shù)學教學質(zhì)量。比如，教師可以給出一組平方根計算題目，然后將學生進行分組并且讓學生結(jié)合分組的情況進行座位的調(diào)換，按照從前往后的順序讓學生進行計算，看哪一組在規(guī)定的時間里正確率更高。

三、設(shè)計具體場景，塑造分析意識

數(shù)據(jù)分析作為統(tǒng)計思想的重要組成部分，是學生建立數(shù)據(jù)統(tǒng)計意識，掌握數(shù)據(jù)處理方法的關(guān)鍵所在。作為教師，應展開多樣化的活動，并設(shè)計具體的場景，讓學生學會主動收集數(shù)據(jù)，當學生具備初步的數(shù)據(jù)統(tǒng)一意識后，教師便能夠以多樣化的方式引導學生親自收集、判斷、分析數(shù)據(jù)，最后再進行整合，能夠幫助學生抓取有效的信息，以此對某一問題做出有效的決策。

以《統(tǒng)計調(diào)查》的教學為例，為了使學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述、得出結(jié)論等過程，以此幫助學生建立數(shù)據(jù)分析的能力，筆者首先提出具體的問題，即，最近班級要選一個數(shù)學課代表，有四名候選人，已經(jīng)征求了其他老師的意見，他們認為這四名同學都不錯，請同學們想個辦法該如何選擇呢？引導學生從熟悉的情境中根據(jù)經(jīng)驗，自然地想到運用問卷調(diào)查的方式實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的收集。隨后筆者組織學生分組設(shè)計調(diào)查問卷，于是，將事先得到調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)出示到投影上，引導學生從事整理數(shù)據(jù)的活動，由此幫助學生感受到表格的作用。此外，在描述數(shù)據(jù)的過程中，筆者引導學生選擇具體的統(tǒng)計方法，這能夠使學生根據(jù)各個統(tǒng)計圖的特點選擇更加適用的統(tǒng)計方式，將數(shù)據(jù)進行有效的整理。在統(tǒng)計結(jié)束后，便能夠使學生更加直觀地看到統(tǒng)計圖所呈現(xiàn)出的結(jié)果，以此為客觀地判斷做出有效依據(jù)。在這樣的具體場景中，能夠使學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)到判斷的全過程，進而幫助學生塑造其分析數(shù)據(jù)的意識。

四、重視算理過程，提升運算能力

眾所周知，運算能力是數(shù)學的一項核心素養(yǎng)。在農(nóng)村數(shù)學中大多數(shù)問題的解決都離不開運算。運算能力的高低是學生數(shù)學素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，也直接決定著學生數(shù)學水平的高低，對此，教師應加強學生的數(shù)學運算能力。分析目前學生的運算現(xiàn)狀，能夠發(fā)現(xiàn)部分學生對算法進行機械記憶，對算理過程卻未建立清晰的認知。對此，教師應重視算理過程，使學生在掌握算理的基礎(chǔ)上總結(jié)出具體的算法，進而為提升學生自身的運算能力奠定充分的基礎(chǔ)。

以《有理數(shù)的加減法》的教學為例，為了使學生掌握有理數(shù)加法法則，筆者首先以“足球比賽”為研究主題，引導學生分析甲隊可能出現(xiàn)的得分情況，同時，給學生自主探索的空間，使他們根據(jù)已有的認知與經(jīng)驗進行分析。在此過程中，學生能夠根據(jù)不同的題目展開分類，即，正數(shù)與正數(shù)相加、正數(shù)與負數(shù)相加、負數(shù)與負數(shù)相加等情況，這樣便能夠體會到不同情況下有理數(shù)加法式子所表示的不同，也能夠經(jīng)歷有理數(shù)加法算理的過程，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)、歸納出有理數(shù)加法運算法則。因此，在算理的基礎(chǔ)上總結(jié)具體的算法便能夠給學生一定的空間構(gòu)建算法這一數(shù)學知識架構(gòu)，以此提升其數(shù)學運算能力。

結(jié)論：綜上所述，核心素養(yǎng)作為初中數(shù)學的隱性目標，是學生應具備的一項重要能力，也是學生適應社會發(fā)展必備的素質(zhì)。要想在農(nóng)村數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)，需要實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新以及教學觀念的更新。對此，作為初中數(shù)學教師，需要分析具體的實際學情以及教學環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學活動，使教學效果落實在每個學生身上，進而促進學生數(shù)學素養(yǎng)的不斷發(fā)展以及數(shù)學思維的不斷創(chuàng)新，以此使學生成為高素質(zhì)的全面發(fā)展人才。

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