如何將數(shù)學文化融入初中數(shù)學教學中

龔發(fā)龍

摘 要：數(shù)學是初中教學中非常重要的一門學科，學生在學習時不僅可以提高自己的思維能力、推理能力，而且可以學會歸納與分析。數(shù)學也是一門獨特的語言，無論是它的概念還是思想都在社會文明中有著非常重要的位置，所以教師應該在初中數(shù)學課堂中融入數(shù)學文化，本文主要針對在初中數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的策略進行具體說明。

關鍵詞：數(shù)學文化：初中數(shù)學教學;策略

引言：數(shù)學是人類發(fā)展中的一個重要文化因素，隨著教育的不斷改革，國家也提出了對于數(shù)學文化的滲透目標。作為教師，我們應該將數(shù)學文化融入數(shù)學教學中，在課堂中采取多樣化的策略從不同的視角滲透數(shù)學文化，讓學生對數(shù)學的文化價值有正確的認識，了解更多的數(shù)學歷史，從而提高他們的學習積極性和掌握的數(shù)學知識。

一、在初中數(shù)學教學原則中滲透數(shù)學文化

（一）目標性原則

在新課標中明確指出了數(shù)學文化這一內容，我們應該從中探索出應用數(shù)學文化的方法，擁有明確的目標。作為教師，我們首先應該了解數(shù)學課本中涵蓋的數(shù)學文化有哪些，之后通過創(chuàng)建數(shù)學文化的背景，將之與初中數(shù)學知識進行緊密的結合，從而樹立正確的教學目標。這樣在教授學生數(shù)學知識的同時，也能讓他們知道數(shù)學文化的價值和意義，加快數(shù)學文化融入初中數(shù)學課堂的進程[1]。

（二）滲透性原則

數(shù)學文化寄托在數(shù)學知識、數(shù)學歷史中，教師想要真正融入數(shù)學文化應該將它應用于實際教學中，深入挖掘數(shù)學課本中的文化元素，開展?jié)B透型教學，展示出數(shù)學文化的價值。對于學生來說，他們可以在學習數(shù)學知識的同時了解數(shù)學的歷史以及數(shù)學方法、公式的由來，就會讓他們對于數(shù)學的本質有更加深刻的認識，這也是滲透性原則的一部分。

（三）參與性原則

教師在滲透數(shù)學文化的過程中，更加注重數(shù)學的人文價值。對于學生來說，想要學習數(shù)學文化，應該積極參與到數(shù)學課堂中，只有這樣才能將理論知識應用在實際生活中。我們應該在課堂中做到以生為本，只有這樣才能更好的發(fā)揮數(shù)學文化的價值。

（四）趣味性原則

在數(shù)學教材中有很多數(shù)學概念、數(shù)學公式，這些對于學生來說過于抽象，他們無法完全理解，很容易產(chǎn)生厭學心理。所以我們應該提高他們對數(shù)學學習的興趣，增加課堂的趣味性，讓他們更容易接受數(shù)學知識，利用文化激發(fā)他們的興趣，提高他們的積極性。

二、在初中數(shù)學名人故事中滲透數(shù)學文化

數(shù)學有幾千年的發(fā)展歷史，它包含著前輩的心血和歷史的文化價值，是無數(shù)個數(shù)學家努力的成果。我們可以在日常備課時，搜集一些與教學內容相關的數(shù)學家歷史，這樣我們就可以在課堂中進行本課的導入，通過歷史故事創(chuàng)設教學情境，學生可以全身心的投入到課堂中，并從他們的故事中得到啟發(fā)。例如，教師在講解北師大版八年級上冊《三角形內角和定理》這一課時，我們可以在網(wǎng)絡中尋找布萊士·帕斯卡在發(fā)明這一定理中的趣事，與學生進行友好的交流，提高他們的數(shù)學意識，讓他們樹立正確的數(shù)學觀念[2]。

三、在初中數(shù)學教學模式中滲透數(shù)學文化

在過去的教學背景下，教師為了提高學生的學習成績，不得不使用傳統(tǒng)的教學方式，利用題海戰(zhàn)術讓學生記憶數(shù)學知識，學會應用。隨著素質教育的不斷推進，我們應該更改目前的教學模式，在課堂中滲透數(shù)學文化，不在單一的傳授概念、公式，讓學生死記硬背。我們應該利用課堂，讓學生了解數(shù)學的歷史和人文精神，讓他們從被動學習轉化為探索式學習，提高他們的自主能動性。例如，教師在講解北師大版八年級上冊《探索勾股定理》這一課時，我們可以采用多樣化的教學模式，比如多媒體教學，游戲教學等等，我們可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索有關勾股定理的由來和發(fā)展，讓學生通過觀看視頻更好地了解這一知識，在多媒體教學的輔助之下，將數(shù)學文化完美的融入到數(shù)學知識中，利用趣味教學的方式提高學生在課堂中的專注力[3]。

四、在初中數(shù)學生活情境中滲透數(shù)學文化

數(shù)學與生活二者相互聯(lián)系、密切相關，數(shù)學源于生活，而數(shù)學也帶給了生活極大的便利，我們應該在數(shù)學課堂中讓學生知道數(shù)學在實際生活中的真正意義。我們可以根據(jù)每節(jié)課的數(shù)學知識聯(lián)想到生活中相關的案例，作為延伸與拓展，將數(shù)學文化融入在學生的實際生活中。例如，教師在講解北師大版八年級上冊《中位數(shù)與眾數(shù)》這一課時，我們都知道數(shù)學教材中的統(tǒng)計與生活有極大的聯(lián)系，我們就可以在課堂中講解中位數(shù)與眾數(shù)的同時插入實際的生活案例，比如，班級中有5個150cm的同學，有一個180cm的同學，還有一個185cm的同學，我們可以得出他們的平均身高是159cm，但是這樣可以正確表示出整組數(shù)據(jù)的整體趨勢嗎？通過激發(fā)他們的興趣，讓他們進行探索與研究，從中感受到生活中數(shù)學的價值。

結語

綜上所述，教師應該在初中數(shù)學教學中融入數(shù)學文化，改變過去的教學模式、教學觀念、教學原則，利用新型的教學方法貫徹落實素質教育。在初中數(shù)學課堂中滲透數(shù)學文化，讓學生認識到數(shù)學知識背后的故事，將數(shù)學文化與教學和生活相聯(lián)系，提高他們的學習興趣。

參考文獻：

[1]吳碧瓊.初中數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的教學方法探析[J].學苑教育，2020（20）：55.

[2]孫權.數(shù)學文化融入初中數(shù)學教學的策略研究[J].數(shù)學之友，2020（03）：22-23.

[3]董濤.初中數(shù)學教學融入數(shù)學文化的途徑與策略[J].福建基礎教育研究，2020（05）：58-61.