如何培養(yǎng)學生美術創(chuàng)新能力

李芳

摘 要：在小學美術基礎教學中，教師除了要向學生教授繪畫技巧與方法外，還要注重學生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促使學生在繪畫與手工創(chuàng)作中確保藝術色彩搭配適當，線條刻畫優(yōu)美，從而創(chuàng)作出滿意的作品。激發(fā)學生的藝術創(chuàng)造成就感，進而調動其藝術學習興趣和學習主觀能動性。想象力的培養(yǎng)對于美術課程教學至關重要，其有利于拓展學生的繪畫視野與創(chuàng)造空間，提高學生的藝術審美能力與創(chuàng)造美的水平。

關鍵詞：小學美術;教學方法;創(chuàng)新思維培養(yǎng)

小學階段作為義務教育階段的開端，是學生創(chuàng)新意識開始形成的關鍵時期。美術學科能培養(yǎng)學生的審美能力，也能提升學生的創(chuàng)新思維能力?，F(xiàn)階段，我國小學美術教育教學在實際中存在不少的問題，不能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的育人目標。筆者根據(jù)本人的教學實踐經(jīng)驗，總結了在小學美術教學中有效提升學生創(chuàng)新思維能力的可行性方法及策略，希望能夠為同一學科的教師提供一些教學思路上的啟發(fā)。

一、結合日常生活，提高學生對美術的感知能力

美術素材及靈感來源于生活，美術創(chuàng)作最終又服務于生活，美術課程的學習與日常生活緊密聯(lián)系。為了有效地促進學生了解美術，提煉素材，小學美術教師可以將教學立足于日常生活實踐，結合生活素材激發(fā)學生對美術的感知能力，有效地培養(yǎng)其創(chuàng)造靈感，豐富他們的想象力，促使學生以飽滿的熱情主動接觸美術，創(chuàng)造美好的畫作。為了有效培養(yǎng)學生的美術想象力，教師在結合日常生活開展教學過程中，可以采取開展戶外寫生、以日常素材為繪畫道具等方式豐富課堂教學。使學生真正融入藝術教學環(huán)境中，親身體驗感受美術的魅力，以素材激發(fā)學生的聯(lián)想力，通過發(fā)揮聯(lián)想力使得學生對美術創(chuàng)作更加充滿感悟，從而讓創(chuàng)造出的作品更具有靈性與美感。例如：教師在進行我的家”這一章節(jié)教學時，可以引導子生結合家庭情況將家人的外貌特征、行為處事、穿衣風格﹑性格特點等進行詳細描述，鼓勵學生以敏銳的觀察力，將自我心中的家庭與現(xiàn)實中的家庭融合，以藝術的筆觸勾畫出家的形象。這種教學方法既可以有效激發(fā)學生對藝術的感知力，又可以激發(fā)學生細膩的情感表達，使之將情感與聯(lián)想完美融合。

二、實施游戲化教學，創(chuàng)建趣味美術課堂

小學生年齡偏小，活潑好動，游戲是深受小學生喜愛的活動形式，老師可以在美術教學中引入游戲化教學，使學生在參與游戲的同時也完成了對美術知識的學習，還能鍛煉小學生的思維能力和動手能力。比如學習“好大一幅畫”這課時，老師帶領學生欣賞了各民族和古代部落、現(xiàn)代建筑中運用的壁畫，使學生在欣賞的同時激發(fā)起好奇心，這么大面積的畫如果一個人獨立完成是不是需要很長時間？是不是很多個人一起畫的呢？老師針對小學生的好奇心，為學生設計了“合作繪畫”的課堂游戲，將學生分為若干個小組，然后老師為每個組發(fā)一張白紙并在每個白紙的中心重重的點了一個黑點，啟發(fā)學生充分發(fā)揮想象，每人依次畫一筆，最終呈現(xiàn)出完整的畫，并且老師畫的這一筆要是圖案中的一個組成部分，看哪個組最終呈現(xiàn)出的畫最有趣。在有趣的合作繪畫游戲中，既鍛煉了學生組織畫面的能力和交流合作能力，也鍛煉了學生的思維能力和創(chuàng)造力，構建出充滿趣味的美術課堂。

三、注重學生直觀感受，體會繪畫的樂趣

小學生由于年齡偏小，對事物的認知主要以形象思維為主，在小學美術教學中如果只給學生抽象的繪畫主題難以調動起學生的繪畫興趣，更會使學生陷入思維困境，因此在小學美術教學中老師可以借助生動的視覺沖擊激發(fā)小學生對繪畫的興趣，使學生在模仿中逐漸融入自己的想法，積極的結合自己的理解展開創(chuàng)作，從而使學生體會到美術課程中繪畫的樂趣。比如學習“畫畫蝦和蟹”這課，老師為學生準備了三個盆子里面分別放有一只螃蟹幾只小蝦，老師引導學生通過看一看、摸一摸、動一動、想一想、畫一畫來將自己的觀察和感受通過繪畫的形式展現(xiàn)出來。鮮活的蝦蟹在小學生的觸碰下飛快的在水里游動，甚至有的學生還看到了一碰盆子小蝦就在水面上開始轉圈的有趣場景，激發(fā)起小學生的童心，進而紛紛將自己觀察到的場景通過畫筆畫了下來，體會到繪畫的樂趣。

四、構建科學和全面的評價體系

目前，很多學校小學美術的評價環(huán)節(jié)缺乏全面性和科學性。教師在評價學生作品時，傾向于通過專業(yè)角度去分析各個美術元素運用得好與壞。更有甚者，有的教師簡單地用“像與不像”來衡量一個學生在美術課堂中任務完成的質量。因而，教師構建一個科學、全面、引導學生個性發(fā)展的評價體系勢在必行。首先，美術教學評價體系要體現(xiàn)出科學性。美術課堂的學習任務一般是以美術作品來體現(xiàn)的。教師評價美術作品應該從作品的構思、創(chuàng)作過程、最后呈現(xiàn)的效果等多方面來考慮，還要將主觀感受和客觀呈現(xiàn)相結合。比如，筆者曾經(jīng)在課堂上指導學生創(chuàng)作簡單的定格動畫，在評價環(huán)節(jié)上先讓學生介紹前期構思、創(chuàng)作心得體會，然后再與其他同學一起欣賞動畫的最后效果。這樣，作品的評價都體現(xiàn)在學生創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)中。其次，在評價學生的美術作品時，教師不能用一個標準去衡量所有學生的作品。每個學生都是獨特的生命個體，他們的生長環(huán)境和個人經(jīng)驗都不相同。教師應該根據(jù)學生的個體特點，在評價時注重作品的獨特之處，促進學生的個性化發(fā)展。只有兼顧全面性和科學性的評價體系，才能在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮至關重要的作用。作為一名小學美術教育工作者，我們要在日常工作中，不斷創(chuàng)新教學方法，要把美術與創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識結合起來。教師要在教學中不斷獲得新的技能，讓學生通過這些新技能不斷實踐來提高創(chuàng)新能力。只有這樣，小學美術教育才能陶冶學生的性情，啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

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