提升小學語文課堂教學有效性的對策研究

張忠書

摘要：語文學科作為我國基礎性教育的關鍵元素之一，對學生的學習及終身發(fā)展有著極為深遠的影響，加快科學有效的教學措施的落實是一項重要任務。新課改的逐步推進下，探究提升小學語文課堂有效性的對策成為一個主要問題，通過分析我國目前小學語文的教學現(xiàn)況，發(fā)現(xiàn)仍存在一些不足之處，這點應得到廣大教育工作者的高度重視，本文對此做出簡單的介紹，并提出幾點改進建議供作參考，以期為推動我國語文教育事業(yè)的深入發(fā)展貢獻綿薄之力。

關鍵詞：小學語文;有效性;問題;課程內(nèi)容;學習興趣

引言

隨著教育改革的不斷推進，我國小學語文教育在課程內(nèi)容、授課形式上也做出了進一步的完善和創(chuàng)新，如何使學生在輕松愉悅的氛圍中完成各項學習目標成為一項重點研究課題。語文是一門強調語言和思維高度一致的學科，但如今的教學仍更多的停留在理論說教的層面，無法從真正意義上發(fā)揮語文本身的育人功能，導致學生的興趣低下，教學效果甚微。基于此，探究提升小學語文課堂有效性的具體對策十分有必要。

一、小學語文教學的發(fā)展現(xiàn)況

1缺乏與實踐的聯(lián)系

語文有著比其他學科更強的實踐性，大部分知識都與學生的日常生活存在緊密的聯(lián)系，這是實施高效化教學的一個契機。但眼下來看，并未有過多的教師注重教學與實踐的相互聯(lián)系，一味的要求學生去記憶，現(xiàn)實生活中某些知識或事物為學生所能帶來的啟發(fā)得不到挖掘，這不僅會降低課堂效率，也從一定程度上限制了學生思維和情感方面的發(fā)展。另外，由于小學生的組織服從能力相對較差，很多教師處于對這一原因的考慮，并未將教學與實踐相聯(lián)系。

2課程內(nèi)容、授課形式單一

目前，新課改在我國教育教學中已經(jīng)全面普及開來，小學語文教學的任務目標也因此發(fā)生巨大的變動。結合實踐來看，課程內(nèi)容枯燥、授課形式單一的問題仍未得到根本的改善，導致很多學生逐漸對學習語文喪失興趣，語文教學的順利推進受到嚴重的影響。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，很多新型的教育理念及模式陸續(xù)被提出，如興趣教學、探究式教學等，但大部分教師都缺乏對這些新方法的合理運用，難以有效調動學生在語文課堂的積極性，不利于語文教學目標的實現(xiàn)，同時更對學生素質能力的發(fā)展帶來一定的潛在危害。

二、提升小學語文課堂教學有效性的對策研究

（一）注重氛圍的營造，落實小組合作探究式學習

在小學語文教學期間，學習氛圍對學生的態(tài)度、積極性、學習效果幾乎起到?jīng)Q定性作用，這是教師在設計教學方案時應著重考慮的一點。想要實現(xiàn)構建自主高效的語文課堂，必須能夠充分調動學生感官和行動力方面的深刻體驗，小組合作探究式學習是一個不錯的選擇，可以凸顯出學生在語文課堂的主體性，帶動他們進入到獨立思考和自主探究中，發(fā)展學生的語言技能的情感態(tài)度，完成新課標對小學語文教學的要求。當然，教師應根據(jù)班級內(nèi)學生的能力差異進行科學分組，確保小組合作與競爭的足夠公平，這樣才能營造積極緊張的學習氛圍，使全體學生均能夠在競爭中進步、在合作中完善自我。在教學實施階段，可為每個小組上設置相應的學習任務，規(guī)定他們在一定的時間內(nèi)完成，同時需在適當?shù)臅r候給予他們一定的引導和幫助，提高小組合作學習的效率，確保學生能夠持續(xù)保持較高的熱情，與小組成員對教師所下發(fā)的任務展開深入的思考和討論，從中收獲更多的知識和感悟。

（二）有效提問，提升小學語文課堂的效率

通過設置巧妙的課堂提問，可以有效提升小學語文的課堂效率，同時激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，達到素質教育的目的。小學語文的課堂提問需要注意以下幾點：一是緊扣課程內(nèi)容，與教學任務目標保持一致。以《田忌賽馬》這堂課為例，在解讀文章內(nèi)容之后，提出這樣的問題：“在賽馬過程中，孫臏不遵守規(guī)則的行為是否可取？”、“當面對比自己強大的對手時，孫臏獻計獲勝的可取之處分別有哪些？”等，引發(fā)學生對文章內(nèi)容的深入分析和思考，同時教師應注重對學生思想的引導;二是要靈活提問，根據(jù)文章的重、難點來設計問題的難度、深度，同時合理把控提問的方式，增強學生對語文知識的多元化認知，提高學習水平。例如，在《曹沖稱象》的教學中，可提問學生：“曹沖所提出稱象方法是來自于誰的啟發(fā)？”、“若處于課文的背景當中，你是否有其他更好的稱量辦法？”等;三是設計把握好課堂提問的時機，在最恰當?shù)臅r候給予學生思維上的引導，尤其強調對難點、易混淆點的提問，簡化學生的學習難度。例如，講解《司馬光》這篇文章時，可穿插相應的問題，利用這些問題來引導學生找出文章的關鍵內(nèi)容。如：“你從何處得知司馬光具有冷靜、善于發(fā)現(xiàn)問題的良好品質？”。在此基礎上，對問題做出適當?shù)难由?，“你還知道哪些救人的方法？如果處于相同的情境中，你是否能夠像司馬光一樣從容不迫，更快的解救伙伴？”，以帶動學生進入討論，使他們在問題的引導之下逐步完成學習任務。

結語

綜上所述，通過開展小組合作學習、實施問題式教學來活躍課堂氛圍，提升課堂效率，從而增強小學語文教學的有效性，促進認知教育與素質教育目標的同步達成，為小學生的全面發(fā)發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]楊敏.提升小學語文課堂教學有效性的認識和實踐策略[J].知識文庫，2020（18）：68+70.

[2]黃錦梅.探析如何有效提升小學語文課堂教學的有效性[J].知識文庫，2020（15）：44-45.