“我的生活我做主”

沈雄鷹

【摘? 要】生活化區(qū)域游戲是幼兒園區(qū)域游戲的重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒生活自理能力、自我服務(wù)能力，培養(yǎng)幼兒勞動意識的重要場所。教師要做的是當(dāng)好一個觀察者、支持者、引導(dǎo)者的角色，創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高幼兒生活技能。

【關(guān)鍵詞】課程游戲;生活教育;區(qū)域游戲

隨著課程游戲化活動的開展，讓幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)、自主認(rèn)知、自主建構(gòu)、自主探索，已經(jīng)成為越來越多教育工作者的廣泛共識。陶行知認(rèn)為，“教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”生活化區(qū)域游戲是幼兒園區(qū)域游戲的重點(diǎn)組成部分，也是培養(yǎng)幼兒生活自理能力、自我服務(wù)能力，培養(yǎng)幼兒勞動意識的重要場所，因此，加強(qiáng)幼兒園生活區(qū)域游戲建設(shè)，以提高幼兒認(rèn)知水平，增強(qiáng)動手能力，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，正成為幼兒教師的一項(xiàng)重要工作。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要場所。幼兒園教育應(yīng)豐富幼兒的生活，滿足他們身心發(fā)展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年”。那作為一名幼兒教師，該如何在日常管理中，滲透陶行知生活教育思想，加強(qiáng)幼兒生活區(qū)域管理，提高幼兒的自我服務(wù)水平呢，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、巧妙利用兒歌，教幼兒正確穿衣方法

知是行之始，行是知之成。每到寒冬季節(jié)，給小班幼兒穿衣是一項(xiàng)繁重工作，因此一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，當(dāng)幼兒脫離的入園焦慮后，就有意識的教幼兒怎樣穿脫衣服。在生活區(qū)角，懸掛穿衣的步驟圖，引導(dǎo)幼兒一步步自己學(xué)著穿衣服。有的教師在生活區(qū)角，用兒歌指引幼兒學(xué)習(xí)正確的穿衣方法?！靶±鲜?，蓋房子，咕嚕咕嚕鉆洞子，一只小老鼠鉆出來了（伸出一只手臂），又一只老鼠鉆出來了（伸出另一條手臂），衣服衣服穿好了?！庇變阂贿吀收b兒歌，一邊跟著兒歌步驟學(xué)穿衣服，兒歌說完了，衣服也穿好了。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的獲得是不斷習(xí)得的結(jié)果，教師要用多種方式與方法，幫助幼兒掌握穿衣技巧，讓孩子反復(fù)實(shí)踐，慢慢掌握，從而積累生活的經(jīng)驗(yàn)，掌握生活中的一些基本生活技能。

二、與角色游戲相結(jié)合，提高幼兒的動手能力

陶行知認(rèn)為，教育必須“在做上教，在做上學(xué)，使兒童真正會做。”結(jié)合課程游戲化思想，教師可以將幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與生活區(qū)域游戲相結(jié)合，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)折衣服、扣紐扣，提高自理能力的同時，注意將在游戲中習(xí)得的技能，應(yīng)用到實(shí)際生活中去，提高幼兒的生活技能技巧。

小班幼兒自理能力較差，很多孩子不會穿脫衣服，不會整理私人物品。教師將幼兒生活區(qū)域游戲與角色游戲結(jié)合起來，共同創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的情境，鼓勵幼兒在情境中，給“娃娃”穿衣服、穿鞋子，看到凌亂的衣物，“媽媽”和“爸爸”要趕緊整理折疊整齊，客人來了，要給到訪的客人一個整潔良好的環(huán)境。孩子們在情境中，快樂的整理衣物，學(xué)習(xí)掃地、給“娃娃”喂奶、梳頭、扎辮子。需要外出時，“爸爸”提醒“媽媽”要記得幫“娃娃”戴帽子，圍圍巾，避免著涼。幼兒在游戲中學(xué)會了基本自理能力，逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，并將之應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。另一方面，幼兒了解到有人來做客需要保持“家”里潔凈，幼兒的社會化認(rèn)知與情感得到增強(qiáng)，時時刻刻懂得約束自己的行為，使自己的行為符合社會要求，社會性得到提高，為進(jìn)一步融入大集體生活打下良好的基礎(chǔ)。

三、開展生活小游戲，提高幼兒生活自理水平

幼兒生活教育的意義在于要發(fā)揮幼兒園對社會生活的凈化作用，更好地通過生活使全民都受到教育。幼兒期是一個人品德、習(xí)慣和個性形成的關(guān)鍵期。陶行知認(rèn)為，“教人要從小教起，幼兒好比幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)榮滋長;否則，幼年受了損傷，即不夭折，也難成材”。家長不能溺愛孩子，在該自理的時候，盡量讓孩子學(xué)習(xí)自理，不能什么事情都大人代勞。

幼兒的自理能力的提高，離不開反復(fù)的練習(xí)。幼兒隨著年齡的增長，手指肌肉不斷發(fā)育，能力逐漸增強(qiáng)。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的生活游戲，讓幼兒在與環(huán)境和材料的互動中，身體各部分不斷協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)幼兒自理能力的提高。

比如小班幼兒吃飯時，一些幼兒總是滿手抓握調(diào)羹，經(jīng)常把米粒掉到碗外或者地上桌上。教師可以在生活區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)“喂小動物”的游戲，鼓勵幼兒將“飯菜”送到小動物的嘴里，一個都不漏掉。這樣，不僅鍛煉了幼兒的手指肌肉，使得精細(xì)化動作得以發(fā)展，同時無形中培養(yǎng)了幼兒講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，一舉兩得。

又如中班幼兒不會拿筷子，教師創(chuàng)設(shè)生活小游戲“夾夾樂”，將一些玻璃球放入碗中，要求幼兒用筷子將玻璃球夾到另一碗里。新穎的小游戲，集中了幼兒的注意力，他們專心致志的夾球、送球，多次游戲下來，孩子抓握筷子的水平得以提高。

許多生活游戲都是鍛煉幼兒手指的靈活性與協(xié)調(diào)性，教師要做的是當(dāng)好一個觀察者、支持者、引導(dǎo)者的角色，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒拿筷子方法不正確時，教師要以參與者的身份適當(dāng)提醒，矯正不正確的姿勢。

總之，在幼兒生活區(qū)域游戲中，教師要緊緊圍繞“生活”為切入點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)造動手的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)趣味性的生活游戲，讓幼兒關(guān)注生活，體驗(yàn)生活游戲的樂趣，不斷提高生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得自信，增強(qiáng)自信心。

（作者單位：江蘇省啟東市寶寶幼兒園）