關(guān)于打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略探究

田立霞

摘? 要：在深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，教育教學(xué)更加注重教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，而課堂作為教學(xué)的基本形式，成為推進(jìn)課程改革的主要陣地。如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)成為廣大老師的不懈追求和最大夢(mèng)想。這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言同樣如此，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為了擺在廣大小學(xué)一線老師面前的重要課題。那么我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？本文將針對(duì)這一問(wèn)題展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高效、趣味導(dǎo)入、主體地位、學(xué)習(xí)小組、作業(yè)

教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)影響，長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)無(wú)效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)中少、慢、差、費(fèi)的低效局面仍然沒有得到根本改變，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，我對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法有了更深入的認(rèn)識(shí)。

一、趣味課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，可以充分喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要注重對(duì)導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，使整個(gè)課堂導(dǎo)入更加趣味化，更加引人入勝。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師可以在正式的課程教學(xué)開始前，首先為學(xué)生展示一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖片、視頻或者音樂(lè)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心?；蛘呓處熞部梢灾v一個(gè)相關(guān)的趣味數(shù)學(xué)小故事、小笑話或者對(duì)話，以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生也產(chǎn)生對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。如此，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)更加積極主動(dòng)，高效課堂的構(gòu)建也就更加容易了。

例如，在教授《千克、克、噸》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生們引出了小故事，如下：在森林中，大樹伯伯為森林中的小動(dòng)物們稱量體重，一只小松鼠率先上前，大樹伯伯說(shuō)道：2千克。一只小蝸牛上前，大樹伯伯說(shuō)道：15克。接下來(lái)一只大象上前，大樹伯伯說(shuō)道：1噸。這時(shí)下面的小動(dòng)物開始討論，大象為什么是1呢？難道還沒有松鼠和蝸牛重嗎？蝸牛是最重的，蝸牛是15。此時(shí)學(xué)生們似乎也感到了疑惑，那么三種動(dòng)物到底誰(shuí)最重呢？趁著學(xué)生們的疑惑，我引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

二、發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，使得學(xué)生實(shí)踐能力低下、課堂低效。因此，要改變這種現(xiàn)狀，就必須重視學(xué)生的主體地位，讓他們親自參與到對(duì)知識(shí)的探究中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的認(rèn)識(shí)，更關(guān)注生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，并勇于探索和創(chuàng)造。

例如：在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的時(shí)候，我們可以先簡(jiǎn)單介紹一下圓周率及其研究的歷史，然后再讓學(xué)生去探究圓的周長(zhǎng)是不是直徑的三倍多一點(diǎn)？我會(huì)事先選擇幾個(gè)圓形的物體，然后讓同學(xué)進(jìn)行比較。這樣學(xué)生在老師的引導(dǎo)下會(huì)通過(guò)“滾動(dòng)法”和“繞線法”得出圓形物體的周長(zhǎng)，但是，對(duì)于求課本上的圓的周長(zhǎng)就困難了，我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，探究用間接的方法引出圓的周長(zhǎng)公式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅牢記了圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，也從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)踐的樂(lè)趣，更學(xué)會(huì)了遇到問(wèn)題親自解決問(wèn)題的方法，讓課堂學(xué)習(xí)變的更加高效。

三、組建學(xué)習(xí)小組，提高教學(xué)效率

小組合作教學(xué)可以讓小學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。小學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候教師可以先不講解，而是指導(dǎo)學(xué)生分組，讓小學(xué)生在小組討論合作探究中，一起來(lái)解決問(wèn)題。例如，在復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這節(jié)時(shí)，教師就可以給學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)成員負(fù)責(zé)分?jǐn)?shù)中的一部分內(nèi)容。有的學(xué)生負(fù)責(zé)分?jǐn)?shù)的意義，有的負(fù)責(zé)分?jǐn)?shù)的讀法，有的負(fù)責(zé)分?jǐn)?shù)的寫法等。通過(guò)小組成員的一個(gè)明確的分工，每個(gè)成員負(fù)責(zé)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，然后再整理出一些關(guān)于這些知識(shí)的練習(xí)題。通過(guò)這種小組合作的方式可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式比單純的教師帶領(lǐng)小學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)得效果更加明顯。小學(xué)生在合作探究過(guò)程中，能夠提高自己的一個(gè)解決問(wèn)題的能力和整合知識(shí)點(diǎn)到能力，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有著很大的幫助。小組合作探究的教學(xué)模式，可以真正構(gòu)建小學(xué)高效課堂。

例如，在教授《小數(shù)除法》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，我為學(xué)生們組建了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們以小組為單位學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。首先，我對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們以6人一組的形式進(jìn)行探究，小組組建完畢后，我統(tǒng)一下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)如下：小數(shù)四則運(yùn)算的順序是怎樣的？當(dāng)計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時(shí)，我們?cè)谟?jì)算過(guò)程中應(yīng)該注意什么？任務(wù)下發(fā)后，小組成員立即展開討論，經(jīng)過(guò)小組成員們激烈討論后，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組，有效提高了教學(xué)效率。

四、精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)

要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對(duì)地創(chuàng)設(shè)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學(xué)生布置一些彈性作業(yè)。比如，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，可以讓學(xué)生免做作業(yè)，從而留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去探究知識(shí)，提高能力。或者針對(duì)那些學(xué)習(xí)上確實(shí)困難的學(xué)生，可以給他們單獨(dú)開小灶，適當(dāng)為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學(xué)生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師越來(lái)越重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學(xué)生多布置一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實(shí)施，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，學(xué)到更扎實(shí)的知識(shí)，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，新課程、新理念將時(shí)刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)許多新的思考。面對(duì)新課改我們都要經(jīng)歷探索、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新的過(guò)程。因此，我們要真正地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，不斷地給自身“加油充電”，并將這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。