淺談小學(xué)班級(jí)管理的技巧

蘇麗玲

摘? 要：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要部分，有效的班級(jí)管理是維護(hù)正常教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的可靠保障。班級(jí)管理的好或壞，將直接影響到學(xué)生的未來(lái)。因此，全面了解學(xué)生，做好家校溝通，加強(qiáng)科任老師間的配合給孩子們營(yíng)造一個(gè)溫馨的樂(lè)園，讓班級(jí)成為孩子們成長(zhǎng)的殿堂，是每個(gè)班主任的重要工作之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí);家校溝通;管理方法

小學(xué)班主任是小學(xué)教學(xué)以及德育工作中的中堅(jiān)力量，既要完成學(xué)校的課程任務(wù)，同時(shí)還要對(duì)班級(jí)進(jìn)行合理有效的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。隨著新課程的推行，要做好這些工作，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)具備更高的素質(zhì)和管理水平。只有更好地?fù)?dān)任教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁、教師與學(xué)生之間的紐帶以及家長(zhǎng)了解學(xué)生的媒介，小學(xué)的班主任才能更好地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、對(duì)學(xué)生的管理

1、全面了解學(xué)生，因材施教。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是一個(gè)人重要的啟蒙教育階段，是學(xué)生身心發(fā)展、性格形成、開(kāi)發(fā)智慧的重要時(shí)期，必須要給予他們正確的引導(dǎo)。因此小學(xué)班主任在工作中，要密切關(guān)注學(xué)生的全面動(dòng)態(tài)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況建立相應(yīng)的檔案袋，密切關(guān)注學(xué)生的家庭情況、身體狀況、興趣愛(ài)好等，與學(xué)生建立一個(gè)平等、民主的關(guān)系，讓他們覺(jué)得班主任是可親、可信的。只有這樣，才能客觀、全面的了解學(xué)生的整體情況及個(gè)性特征，才能更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作。同時(shí)，班主任要善于發(fā)掘孩子們?cè)诟髯阅芰Ψ秶鷥?nèi)的潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生的發(fā)展能力都能得到充分的發(fā)展，從中獲得自信，提升個(gè)人的創(chuàng)造力。

2、平等對(duì)待學(xué)生，一視同仁。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育”。捷爾任斯基也曾說(shuō)過(guò)：“只有用愛(ài)才能教育好學(xué)生。”小學(xué)班主任更應(yīng)如此，班主任不能以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)給學(xué)生下定論，偏向優(yōu)等生，忽略后進(jìn)生，這樣的做法只會(huì)極大的傷害孩子們的自尊心，使他們走向極端。平等的對(duì)待每一位學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，時(shí)刻從孩子們的生理、心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，用自己的愛(ài)心去培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，孩子們才會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3、真心付與學(xué)生，以情動(dòng)人。小學(xué)階段的孩子，心智各方面都還不成熟，心靈和情感上都比較脆弱，也較敏感。班主任在與學(xué)生溝通時(shí)就要講究方式方法。日常學(xué)習(xí)生活中要用真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，進(jìn)行心與心的交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能拉近與學(xué)生的關(guān)系。只有當(dāng)學(xué)生覺(jué)得你是在真正關(guān)心他時(shí)，才會(huì)愿意袒露他的內(nèi)心，與你分享他的情感，這種情況下再開(kāi)展班級(jí)管理工作就會(huì)更加得心應(yīng)手了，即使學(xué)生出現(xiàn)了什么問(wèn)題，你也能對(duì)癥下藥，不會(huì)無(wú)從下手。再者，教師在與學(xué)生溝通時(shí)，還必須注重言語(yǔ)的使用。在批評(píng)教育孩子時(shí)，要拿捏好語(yǔ)言的力度，重了，容易傷害學(xué)生的自尊心;輕了，又達(dá)不到教育的效果。只有做好以上幾點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生虛心接受批評(píng)教育，努力改正自己的過(guò)錯(cuò)，也能在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折、壓力等困難時(shí)應(yīng)具備的心理素質(zhì)。

4、健全班紀(jì)班規(guī)，有序管理。正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，健全的規(guī)章制度作是班級(jí)管理工作的制度保證。首先是選舉和培養(yǎng)班干部制度。一定要堅(jiān)持民主、平等的原則選舉班干部，讓學(xué)生們都有資格參選，可在他們自愿報(bào)名的前提下，全班同學(xué)民主投票選舉，這樣才會(huì)讓班干部服眾。在這過(guò)程中，班主任要做好組織引導(dǎo)工作，確保選舉工作的順利進(jìn)行。而在班干部選舉后，班主任要給予他們鼓勵(lì)，充分相信他們的工作能力，同時(shí)，也要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)他們的工作給予適當(dāng)指導(dǎo)。其次，要制定班規(guī)。從小學(xué)生這一特殊群體的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，在充分全面了解班級(jí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，廣開(kāi)言路、廣納賢言，認(rèn)真聽(tīng)取班級(jí)成員的意見(jiàn)和想法，建立健全適合本班的班級(jí)管理制度。而班規(guī)一旦形成，就必須嚴(yán)格執(zhí)行下去。對(duì)小學(xué)生的教育管理，我們應(yīng)該多一些關(guān)心呵護(hù)，但也必須嚴(yán)格要求，促使他們從小形成良好的習(xí)慣。

二、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合才是有效的，班級(jí)管理工作當(dāng)然也需要取得家長(zhǎng)的支持和配合，才能取得理想的效果。當(dāng)然，不同的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育工作所持有的態(tài)度也不同，大致可以分為三類(lèi)，即“庇護(hù)型”“敷衍型”“支持型”。“庇護(hù)型”的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的過(guò)錯(cuò)和性格缺陷往往采取辯解、袒護(hù)的態(tài)度，不愿聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，對(duì)此，班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，要講究“策略”——先褒后貶，多贊賞和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，在指出學(xué)生過(guò)錯(cuò)和不足時(shí)，要有足夠的耐心和熱情，避免使用過(guò)激的語(yǔ)言，使家長(zhǎng)在心理上能接納你提出的意見(jiàn)，從而達(dá)到談話的目的。對(duì)于“敷衍型”的家長(zhǎng)而言，他們認(rèn)為把孩子送到學(xué)校后，一切的教育工作都?xì)w學(xué)校管，自己則不聞不問(wèn)，在與這類(lèi)家長(zhǎng)溝通時(shí)，最重要的就是要讓他們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，增強(qiáng)父母對(duì)孩子教育的責(zé)任感意識(shí)，并引用一些家庭教育成功的案例，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)教育子女的方法和經(jīng)驗(yàn)，最終取得家長(zhǎng)的積極配合?！爸С中汀钡募议L(zhǎng)對(duì)孩子的教育往往比較重視，也能積極地配合學(xué)校面談，所以，對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)，班主任應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通，匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生身上存在的一些問(wèn)題，要及時(shí)反饋并要求家長(zhǎng)配合監(jiān)督。

三、密切與本班任課老師的聯(lián)系。

主任和任課老師是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最常接觸的人，但二者所擔(dān)任的角色不同，任課老師偏重于傳授知識(shí)，而班主任則以處理好班級(jí)要?jiǎng)?wù)、關(guān)注學(xué)生生活和學(xué)習(xí)為主要職責(zé)，但兩者的共同目標(biāo)都是將學(xué)生培養(yǎng)成才。班主任只有與任課老師建立友好、信任的親密關(guān)系，在學(xué)生的教育和管理方面達(dá)成共識(shí)，積極地溝通互動(dòng)，才能及時(shí)了解班內(nèi)同學(xué)的真實(shí)情況，并采取積極的措施，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上學(xué)習(xí)和發(fā)展。班級(jí)工作中較復(fù)雜的方面，也需要任課老師積極地配合、監(jiān)督、管理，教師間的緊密合作更能促進(jìn)和諧、有凝聚力的班級(jí)體的形成。

四、班主任的自我管理和總結(jié)反思

全面認(rèn)真的做好個(gè)案總結(jié)和班主任工作總結(jié)是有效進(jìn)行班主任工作的教育理論研究和教育實(shí)踐的需要。我國(guó)教育體制是班級(jí)授課制度，尤其是小學(xué)階段，特別要求班主任能夠全面教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活等，這無(wú)疑就會(huì)使得班主任工作變得極為繁重。因此，要求班主任不僅要做好自己的本職工作，還要在不斷總結(jié)工作的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己的不足，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的管理方法。在這一過(guò)程中，班主任還應(yīng)始終保持一顆愛(ài)學(xué)生的心，不斷加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，在一次次的實(shí)踐過(guò)程中去提高完善自身的水平，形成系統(tǒng)、科學(xué)的工作方法。小學(xué)班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，只有這樣才可以在班級(jí)管理中游刃有余的處理一切事宜。

總之，小學(xué)教育是人生的啟蒙教育階段，班主任的管理工作是一件極為繁瑣、復(fù)雜的工作，班主任只有從根本上掌握了一定的管理方法和技巧，才可能較全面地做好班級(jí)管理工作，班級(jí)才會(huì)是孩子們溫馨的樂(lè)園，才會(huì)是孩子們成長(zhǎng)的殿堂。

參考文獻(xiàn)

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