生活化教學與小學數(shù)學課堂的有效結合

王若敏

摘? 要：隨著社會生活的不斷進步與發(fā)展，小學數(shù)學的教學模式也在不斷的變化，生活化的教學方式逐漸取代了傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式。因為小學數(shù)學在傳統(tǒng)教學模式中會遇到很多的難題，所以生活化的教學模式便為學生在課堂上進行更好的學習提供了條件。生活化教學與小學數(shù)學課堂的有效結合，一方面為教師提出了更高的教學要求，另一方面也為學生創(chuàng)造了更好的學習環(huán)境和學習模式，更有利于小學數(shù)學教學的發(fā)展。

關鍵詞：生活化教學;小學數(shù)學;學習興趣;輔助理解;強化實踐

在小學數(shù)學教學的過程中，教師不僅要注意知識的傳授，還要注意傳授知識的方法，只有通過正確的方式，才能讓學生更好的掌握知識并使學到的知識得以利用。生活化的教學模式，是推進小學數(shù)學教學的重要手段，通過這一模式，可以提高學生的學習興趣，幫助學生增強對知識的理解，還可以強化數(shù)學實踐。本文通過這三方面的描述，對生活化教學與小學數(shù)學課堂的有效結合做出合理分析。

一、激發(fā)學習興趣

教師在小學數(shù)學的教學過程中，遇到的首要難題就是如何激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，學生的年齡尚小，如果沒有興趣做支撐，便很難做到專心的學習。生活化教學便可以很好地解決這一問題，通過課堂知識生活化，把難以理解的內容與實際生活聯(lián)系起來，讓學生發(fā)現(xiàn)學習生活中的樂趣，以此激發(fā)學生的學習興趣，同時對教師的教學也有很大的幫助。學生在生動有趣的環(huán)境中學習，自然會提升學習的效率，還會增強學習的興趣;教師通過課堂知識生活化，可以更快速的向學生傳授知識，因此，通過這一方法，不僅有利于學生的學習，還方便了教師的教學。

例如在“認識圖形”這一課的內容當中，教師可以通過生活化的教學模式，把課本上的圖形知識與實際生活聯(lián)系，讓學生對圖形知識有更深入的了解。教師可以采取小組合作的形式，讓每組學生尋找生活中的不同圖形，比如可以把小組分為長方形、圓形、三角形等不同形狀，讓學生結合生活發(fā)現(xiàn)圖形，使每位學生都能參與到課堂的學習當中。教師還可以親自帶領學生走進校園，去發(fā)現(xiàn)校園中不同事物的形狀，讓學生親身觀察房子的形狀、花壇的形狀和樹葉的形狀等，并與課本相結合，調動大家的學習熱情，把不同的圖形比喻成不同的事物，增強學生之間的互動，讓每位學生都能通過對圖形的描述參與到課堂學習中來，使課堂氣氛活躍的同時增強學生學習圖形類知識的興趣。

二、輔助知識理解

小學數(shù)學的知識雖然整體難度不高，但還是有一些不容易理解的地方，教師在教學的過程中也會遇到學生不理解的現(xiàn)象，生活化的教學可以幫助學生在學習的過程中，增強對知識的理解，便于日后的學習。學生不理解知識主要是因為有些課本內容過于抽象，學生處于小學階段，理解能力較低，所以教師在教學的過程中，可以把課本知識生活化，使學生了解到日常生活與數(shù)學知識緊密相關，這樣不僅提高了學生的學習熱情，還能使學生更好的理解抽象難懂的課本知識。教師通過這一授課方式，不僅可以輔助學生對知識的理解，還可以增強學生主動學習的熱情。

例如在“有余數(shù)的除法”這一課的內容當中，學生因為沒有接觸過余數(shù)的概念，所以在教學的過程中，教師可以采用把余數(shù)知識生活化的方法來輔助學生對余數(shù)除法知識的理解。教師可以舉出實例，比如拿出一定數(shù)量的糖果在課堂上，通過每人分一個糖果或者每人分三個糖果的方法，讓學生了解在糖果無法完全分完的情況下，剩下的糖果就是糖果總數(shù)的余數(shù)，而每個學生所扮演的就是公式當中的除數(shù)，通過不斷地進行試驗，讓學生明白余數(shù)除法的意義。

三、強化數(shù)學實踐

因為數(shù)學知識源于生活并應用于生活，所以在數(shù)學的學習過程中，只有不斷地強化對數(shù)學知識的實踐，才能使學生更好的理解數(shù)學知識，并能把學到的知識合理的利用到日常生活中，增強學生對數(shù)學學習的熱情。強化數(shù)學知識的實踐，要通過生活化的教學來實現(xiàn)，因為只有教師在課堂的教學中，讓學生明白數(shù)學與生活的聯(lián)系，才能更好地使學生把課堂知識運用到生活中來。因此，生活化的教學不僅是教師傳授知識的好方法，還是學生把知識合理利用，增強數(shù)學知識實踐的好方法。

例如在“多邊形面積的計算”這一課的內容當中，因為存在很多結構復雜的圖形，教師可以強化實踐，讓學生在不斷實踐的過程中學習多邊形面積的計算方法。教師可以把不同類型的圖案分給不同小組的學生，讓學生通過剪紙和拼湊等形式，計算多邊形的面積，這樣一來，學生可以在相互討論中發(fā)現(xiàn)不同的面積計算方法，打開學習的思維，讓學生自己動手，使多邊形面積計算的方法在學生的腦海中留下深刻的印象。一方面，學生通過剪紙等形式進行思考，思考多種計算面積的方法，另一方面，教師通過實踐教學，把多邊形面積的計算生活化，為學生提供了更好的學習方式和空間。

在小學數(shù)學的教學中，生活化的教學模式逐漸被教師所接受并運用，利用這種方式，教師能夠在傳授知識的同時，激發(fā)學生的學習興趣，輔助學生對知識的理解，并不斷強化知識的實踐;學生在這種模式下學習，還可以提升自身的學習能力。因此，小學數(shù)學在與生活化教學有效結合的情況下，能夠助推小學數(shù)學教育的長足發(fā)展以及教育事業(yè)的有效改革。

參考文獻

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