如何提升小學(xué)語文閱讀水平策略探析

梁愛娟

摘? 要：小學(xué)語文閱讀一直是家長和老師格外重視的部分，尤其是隨著大語文的興起，閱讀在語文教學(xué)中所占領(lǐng)的比重也越來越大。但同時學(xué)生在閱讀過程也開始暴露一系列的問題，比如基礎(chǔ)不牢、閱讀習(xí)慣差和缺乏閱讀技巧等，針對這些問題本文將結(jié)合現(xiàn)下實(shí)際情況做出應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀水平;提升策略

隨著我國教育改革的逐步深入，語文在考試中的地位也逐漸提升。越來越多的學(xué)校和家長開始注意學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在語文學(xué)習(xí)中閱讀又是最不可或缺的一部分，同時也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。況且小學(xué)階段又是學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，形成良好閱讀思維的關(guān)鍵時期。所以如何提高小學(xué)生的語文閱讀水平幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣就顯得尤為重要。接下來本篇文章將從基礎(chǔ)知識積累、閱讀習(xí)慣形成和閱讀技巧學(xué)習(xí)三方面展開詳細(xì)論述。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，奠定閱讀基礎(chǔ)

我們都知道“萬丈高樓平地起”，在語文學(xué)習(xí)中同樣也是如此。猶如構(gòu)成大廈的磚瓦，基礎(chǔ)字詞和句子也是構(gòu)成一篇文章的重要組成部分。要想真正讀懂一篇文章首先要能夠把文章句子讀通順，這就需要學(xué)生有足夠的基礎(chǔ)知識儲備。在小學(xué)階段的閱讀對于學(xué)生的詞匯量要求并不是特別高，只要能夠把課本要求掌握的基礎(chǔ)字詞掌握住閱讀文章基本上是沒有問題的。因此，在平時的語文教學(xué)中應(yīng)該優(yōu)先引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)字詞，戒驕戒躁，不要老是急于求成，凡事要一步步來，這樣才能逐步提高學(xué)生的閱讀水平。

例如，在部編版語文四年級下冊中有一篇文章——《鄉(xiāng)下人家》，這篇文章的語言通俗易懂，描述的東西又很貼近現(xiàn)實(shí)，所以，理解起來并不困難。但是唯一有些難度的就是這篇課文中的生字詞很多，而小學(xué)生由于基礎(chǔ)字詞儲備有限所以在閱讀這種類型的文章時就比較吃力。比如文章中出現(xiàn)的“搗”、“繪”、“諧”這些字，很多學(xué)生讀音不會，關(guān)于它的意思理解的也特別模糊。針對這種情況，就必須先幫助學(xué)生建立起足夠的基礎(chǔ)字詞儲備，先把這些字詞攻克下來再進(jìn)行深入的文章閱讀。一般來說，字詞積累的越多，學(xué)生慢慢的就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，規(guī)律總結(jié)的多了就能學(xué)會舉一反三，這樣才能有效地幫助學(xué)生有效提高閱讀水平。

二、規(guī)范閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀思維

眾所周知，習(xí)慣的力量是非常強(qiáng)大的，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓其受益一生;反之，則會產(chǎn)生很多負(fù)面影響，致使學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀的時候本末倒置使得學(xué)生的閱讀水平?jīng)]有提高反而降低。況且，小學(xué)階段又是學(xué)生各種習(xí)慣和性格形成的關(guān)鍵時期，這一時期的孩子尤其需要老師的引導(dǎo)。在語文閱讀上也是如此，如果一個學(xué)生從小學(xué)階段就形成了良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而被這種習(xí)慣長期熏陶影響慢慢的他就會形成一種穩(wěn)定的語文思維方式。從而自身的語文修養(yǎng)也就能得到相應(yīng)的提升，這是一個從根本上提升學(xué)生閱讀能力的方法。

例如，在語文小低階段對學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該首先放到興趣培養(yǎng)上來，多給孩子閱讀一些有吸引力的小文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀當(dāng)成生活學(xué)習(xí)中不可分割的一部分;然后等學(xué)生進(jìn)入三四年級的時候，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成一個閱讀上的過渡，這個過渡不僅要體現(xiàn)在質(zhì)上還要體現(xiàn)在量上。簡言之就是增加學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，同時又要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會反思和總結(jié)從而提高學(xué)生閱讀的效率;最后，等學(xué)生進(jìn)入了五六年級，他們就能有足夠的知識儲備和方法快速獲取有用的信息，并對信息進(jìn)行整合和總結(jié)。在這一階段中學(xué)生的閱讀重點(diǎn)將更具有目的性和實(shí)戰(zhàn)性，這樣才能幫助學(xué)生更加從容的面對語文閱讀考試。

三、學(xué)習(xí)閱讀技巧，提升閱讀水平

我們都聽說過庖丁解牛的故事，故事告訴我們?nèi)绻凑张５纳眢w構(gòu)造和骨骼紋理來進(jìn)行切割既能減少刀刃磨損又能省時省力，反之，一刀下去亂砍即使你力氣再大刀刃再鋒利也避免不了費(fèi)時費(fèi)力。通過這個故事我們能很清楚的明白，無論是事物的運(yùn)行還是社會科學(xué)的發(fā)展都是有規(guī)律可循的。正如事物有其運(yùn)行規(guī)律一樣，語文閱讀也有其規(guī)律可循。在學(xué)生把語文基礎(chǔ)打牢后我們一定要適時地教給學(xué)生一些閱讀方法的總結(jié)，讓學(xué)生明白閱讀中的規(guī)律和技巧，從而幫助學(xué)生在語文閱讀上少走彎路。

例如，在進(jìn)行說明文的閱讀中經(jīng)常會考察關(guān)于限定詞使用的相關(guān)分析，其實(shí)這一類題目是有非常明顯的規(guī)律可循的。說明文之所以是說明文是因?yàn)槠溲哉Z嚴(yán)謹(jǐn)有據(jù)可依，所以為了提升說明文語言的準(zhǔn)確性作者經(jīng)常會使用一些限定性的詞匯，比如“大約”、“可能”之類的詞。因此，遇到這種題目就沒有必要讓學(xué)生再去另行總結(jié)了，可以直接將這類題的規(guī)律告訴學(xué)生，減少學(xué)生不必要的精力消耗，這樣學(xué)生才能有更多的精力去攻克更有難度的閱讀。

綜上所述，小學(xué)生語文閱讀水平的提升絕不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這勢必會是一個不斷積累不斷完善的過程。只要學(xué)生能夠遵照語文閱讀的學(xué)習(xí)規(guī)律不驕不躁、循序漸進(jìn)，先踏踏實(shí)實(shí)的把基礎(chǔ)知識打牢，然后在日常的閱讀中形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)和技巧的總結(jié)，并將這些技巧應(yīng)用于自身的閱讀中，那么學(xué)生的語文閱讀水平勢必會有一個很大的突破和提升。

參考文獻(xiàn)

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