初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)變策略

劉麗萍

摘? 要：我們了解到，學(xué)校中有很多的學(xué)困生，他們普遍存在或多或少的學(xué)習(xí)問(wèn)題，比如自學(xué)能力差，找不到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn);課堂上無(wú)法跟隨教師思維，總是對(duì)教學(xué)內(nèi)容漠不關(guān)心;教師課后布置的作業(yè)無(wú)法及時(shí)完成或是根本不完成。這種行為舉止讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到較大的提高，最后無(wú)法在學(xué)習(xí)上有很大進(jìn)步。注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有很大意義。教師需要在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中起到監(jiān)督和促進(jìn)作用，帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自己的積極性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生的轉(zhuǎn)變;強(qiáng)化教學(xué)基礎(chǔ);樹(shù)立階段目標(biāo);增加學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作，需要有教師的帶動(dòng)作用。一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)任的好教師，肯定會(huì)有一套轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，比如會(huì)有新型教學(xué)模式，會(huì)通過(guò)改變教學(xué)方案來(lái)帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí);也會(huì)在課上積極與學(xué)生互動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)困生不開(kāi)小差，做到課堂高效化。學(xué)困生在轉(zhuǎn)變后，會(huì)積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這就要求教師一定要找到相對(duì)應(yīng)的方法來(lái)改變學(xué)困生的現(xiàn)狀，讓學(xué)困生也能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣。

一、按部就班，強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)往后復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生鞏固好根基，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)很吃力。打好知識(shí)基礎(chǔ)，才能不斷吸納新的更高層次的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)都不是很困難，教師在教學(xué)過(guò)程中將重難點(diǎn)著重強(qiáng)調(diào)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)也不會(huì)顯得很費(fèi)力。學(xué)生不需要突飛猛進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，只要按部就班，踏實(shí)的去完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課后鞏固一下有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，那么在此后的學(xué)習(xí)中，成績(jī)提高的也就會(huì)很快。

例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，“有理數(shù)”的概念是有理數(shù)是整數(shù)（正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù)）和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)稱(chēng)，是整數(shù)和分?jǐn)?shù)的集合。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，因?yàn)槲挥诘谝徽?，所以其學(xué)習(xí)起來(lái)不是很困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也不會(huì)有很大壓力。學(xué)生要將“有理數(shù)”的概念把握清楚，那么在做題時(shí)才能輕易區(qū)別開(kāi)有理數(shù)與無(wú)理數(shù)。強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不僅能夠讓學(xué)生在做題時(shí)減少犯錯(cuò)誤，也能讓學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生雖然會(huì)遇到一些問(wèn)題無(wú)法解決，但是穩(wěn)定的知識(shí)基礎(chǔ)也能讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)意識(shí)解決問(wèn)題。

二、樹(shù)立階段性目標(biāo)

學(xué)生樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)可以讓自己的學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力，就比如說(shuō)一個(gè)學(xué)生告訴自己要在考試中進(jìn)入前十名，那么在接下來(lái)一段時(shí)間內(nèi)他就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，抓緊時(shí)間去鞏固知識(shí)和完善自己。這就說(shuō)明，一個(gè)目標(biāo)的建立對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重大意義。但是不理想的目標(biāo)會(huì)促使學(xué)生走上一條不歸路，這就需要教師為部分沒(méi)有自主能力的學(xué)生樹(shù)立短期目標(biāo)，比如教師可以為學(xué)困生樹(shù)立階梯性目標(biāo)，讓學(xué)困生一點(diǎn)一點(diǎn)去完成這樣的目標(biāo)，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情況。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，初開(kāi)始接觸“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)明顯感到力不從心，那么就需要教師為他們樹(shù)立目標(biāo)，比如讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，那么學(xué)生在經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的整個(gè)過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。也可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們對(duì)自身的能力有一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)。那么在此后學(xué)生能力有了提高后，他們能夠自己設(shè)立目標(biāo)，改善自身的學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)成績(jī)也就更加容易。目標(biāo)的建立有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，給了學(xué)生一個(gè)動(dòng)力，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么這是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助的。

三、表?yè)P(yáng)為主，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要被關(guān)懷和呵護(hù)的階段，教師要在學(xué)生完成任務(wù)后及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生的自信心的建立，需要教師的百般呵護(hù)，當(dāng)然也需要家長(zhǎng)在家中給學(xué)生足夠的關(guān)心，一個(gè)學(xué)生具有自信心那么他做什么事都可以做得很好。這也就說(shuō)明學(xué)生擁有自信心對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助，教師需要在這個(gè)過(guò)程中給予學(xué)生足夠的表?yè)P(yáng)，比如可以表?yè)P(yáng)作業(yè)完成很好的學(xué)生，也可以表?yè)P(yáng)那些在課堂上積極回答問(wèn)題的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生像這些學(xué)生學(xué)習(xí)。這不僅能推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，教室可以鼓勵(lì)學(xué)生去尋找生活中所見(jiàn)到的圖形，誰(shuí)找到的圖形多就對(duì)誰(shuí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生之間都有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生們積極的去尋找生活中所見(jiàn)到的圖形。教師也可以設(shè)置相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)后，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定會(huì)更加感興趣。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生和教師之間減少距離，教師也能夠更加了解學(xué)生。帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)很不容易，這就需要學(xué)生和教師共同努力。只有這樣，學(xué)困生的現(xiàn)狀才能有所改變，學(xué)習(xí)成績(jī)才能有所提高。

綜上所述，改變學(xué)困生的現(xiàn)狀需要教師通過(guò)多種方法進(jìn)行改善，比如強(qiáng)化教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行深刻把握。為學(xué)生樹(shù)立階級(jí)性目標(biāo)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生完成任務(wù)后，要及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)困生的現(xiàn)狀改變后，那么就要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行其他教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面不能落下進(jìn)度，帶動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 吳習(xí)浪.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（08）

[2]? 楊光.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因及教學(xué)對(duì)策[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（08）