小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)

馬凌智

【摘 要】語文閱讀能力要從小開始培養(yǎng)，良好的閱讀能力有利于學(xué)生的發(fā)展，同時也影響著學(xué)生人格的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不斷加強引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生采取多種教學(xué)方式和模式，吸引學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生開闊視野，提升閱讀能力。本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進行討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);閱讀興趣;閱讀方式;閱讀能力

在如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師已不再沿用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為主的教師滿堂灌的教學(xué)模式，從而使學(xué)生獲得知識和審美體驗。因個人差異、思維方式不同，每個學(xué)生所得到的體驗也就不同，教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生對此進行思考，從而得到一定的感悟，受到閱讀內(nèi)容的情感熏陶，從而獲得思想上的啟迪，使學(xué)生能夠享受到閱讀的樂趣。根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗，總結(jié)出如下幾種閱讀的方法。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）有利于培養(yǎng)終生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)正是學(xué)生啟蒙的階段，因此要重視學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生起初對書本應(yīng)該是充滿好奇的，教師要利用學(xué)生的好奇心，并保持好這種好奇心，讓學(xué)生在好奇心的趨使下產(chǎn)生長久的閱讀興趣。教師通過給孩子講述《一本教科書》的故事，讓學(xué)生知道書本來之不易，應(yīng)該對書本喜愛，對知識敬畏。教師在學(xué)生每次閱讀時要求學(xué)生先洗手，愛惜書本，注意坐姿，閱讀過程中遇到不會的字詞要查字典，通過摘抄積累好詞句，制作讀書卡片等，為學(xué)生終生的閱讀培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在長期的閱讀中可以停下來思考、交流、討論、查閱資料等，這樣學(xué)生在每次的閱讀中都有收獲，學(xué)生通過閱讀形成良好的學(xué)習(xí)能力，能夠在以后各個科目的閱讀和學(xué)習(xí)中獲取有效的信息，并懂得提取信息，獲得知識。所以說，閱讀教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生提高獲取信息的能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）有利于學(xué)生人格培養(yǎng)

小學(xué)生像一張白紙一樣，他的心智和性格都有待塑造，這個時候你給他什么樣的閱讀和教育，他將來就會有怎樣的人格和價值觀。學(xué)生通過閱讀中華經(jīng)典作品，開闊視野，學(xué)習(xí)更多的歷史名著或文學(xué)知識，傳承中華美德，繼而樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，為學(xué)生將來人格的發(fā)展奠基，使其成為一個合格的人才。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

（一）從看圖開始培養(yǎng)閱讀能力

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生喜歡一些生動形象的圖畫，他們對圖畫的喜愛遠勝于文字。所以老師在進行閱讀教學(xué)時，可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細觀看圖片，看圖中都畫了什么，比如圖中的地點、環(huán)境、人物、人物在干什么等，激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀。同時還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后，把書中的這些小故事做成可愛的圖畫，也就是現(xiàn)在的繪本，讓閱讀從看圖中開始，又讓閱讀在畫圖中深化。另外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，如動畫片、講故事等，讓學(xué)生觀看。用這樣的方式，可以讓學(xué)生從看圖看動畫開始，在之后開展的閱讀教學(xué)中，學(xué)生會更加積極地進行閱讀，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能大大提高學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)閱讀能力。

（二）采用表演的方式培養(yǎng)閱讀能力

小學(xué)階段學(xué)生由于年齡原因正處于對任何事情都很好奇的階段，小學(xué)生性格更加開朗活潑，并且喜歡參加各種活動。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以采取多種教學(xué)模式展開多元化的閱讀教學(xué)活動，進而提高學(xué)生的閱讀能力。對于一些角色特點鮮明的文章，如《狼和小羊》，教師可以讓學(xué)生分別扮演狼和小羊的角色，在加深學(xué)生對角色的理解的同時也能更好地學(xué)習(xí)和掌握該篇文章，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和膽量。除此之外分角色朗讀也是一種表演的方式，《小蝌蚪找媽媽》一文，因為課文內(nèi)容有趣，故事中動物角色多，教師可以讓學(xué)生分角色進行閱讀，體會不同角色的情感和語調(diào)，對作品理解的更加深刻，這樣通過多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性和熱情，同時在展開的閱讀活動中，學(xué)生的情緒能夠得到釋放，并且會積極地參與到教師開展的閱讀教學(xué)活動中，進而促使學(xué)生在閱讀過程中提高自身的閱讀能力。

（三）采用讀寫結(jié)合的方式深化閱讀能力

只讀不寫，閱讀缺乏思考和提煉，思維處在淺層次;只寫不讀，寫作就會成為無源之水，思維就會枯竭。對小學(xué)生的閱讀而言，主要是通過對語言的感受和積累，而不是理性分析。語文課本中選編的文章，大都是精選名家的經(jīng)典之作，其語言、格式、表達方法等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好典范和重要載體。如果我們善于捕捉住課文語言空間中的有效練筆點，在課堂上對課文中沒有寫或沒有直接寫的內(nèi)容進行有針對性的補充、解釋和說明，進行小練筆，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加周密、清楚、完整，從而提高教學(xué)效率，達到教學(xué)的目標。而且這樣巧妙地設(shè)計寫的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，不僅提高了學(xué)生閱讀理解的能力，更能讓學(xué)生的情感得到升華，思維得到訓(xùn)練。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段的語文教學(xué)中閱讀教學(xué)非常重要，也能影響到學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)和人格的塑造，所以小學(xué)語文教師要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始，將閱讀教學(xué)與學(xué)生的心理特征結(jié)合起來，并開展多種閱讀活動，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，最終促使學(xué)生養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣，形成正確的人生觀、價值觀，為良好人格奠基。

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（甘肅省合水縣板橋鎮(zhèn)田瑤小學(xué)，甘肅 慶陽 745400）