有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上！

郭志亮

摘要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。通過大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增加語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會、家庭的影響，小學(xué)生的閱讀水平不高，尤其是高年級學(xué)生課外閱讀量少，導(dǎo)致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 閱讀能力 提高途徑 農(nóng)村教育

一、閱讀教學(xué)的意義和作用

閱讀是從書面語言中獲得其意義的一種心理過程，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)占整個(gè)語文教學(xué)的百分之六七十，它在語文教學(xué)中占著非常重要的位置，閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上決定了整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量的高低，并直接或間接地影響著其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。通過閱讀可以豐富學(xué)生的語言，提高表達(dá)的能力。古人云：“讀書百遍，其義自見”。多進(jìn)行閱讀，可以豐富語言，積累詞匯。另外，通過閱讀還可以提高學(xué)生的理解能力、寫作水平。因此，閱讀是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量;能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和寫作表達(dá)的能力;能夠使學(xué)生獲得多方面的知識和信息，發(fā)展思維，提高認(rèn)識，受到思想教育和美的熏陶。所以，我們務(wù)必充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的意義和重要性，花大氣力改進(jìn)閱讀教學(xué)，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、農(nóng)村閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我們農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)，因應(yīng)試教育的桎梏，偏重繁雜的“閱讀”訓(xùn)練，而讓閱讀教學(xué)失去了本身的意義。學(xué)生面對多彩的文章而索然無味。

改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的必由之路，也是提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保證，我們必須從師生角色的轉(zhuǎn)換、閱讀教學(xué)著眼點(diǎn)、閱讀教學(xué)的過程及評價(jià)等方面實(shí)施全面改進(jìn)。

三、閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

（一）治好教師依賴癥，建設(shè)“生本課堂”。

在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。特別是語文閱讀教學(xué)，不應(yīng)以教師提出問題、分析問題，代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在自主閱讀中積極主動思考，在自主學(xué)習(xí)活動中理解和應(yīng)用語言。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考多參與，對于學(xué)生的課堂發(fā)言，盡量不要指責(zé)，要多表揚(yáng)少批評，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，真正變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！遍喿x教學(xué)中，教師首先要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，營造和諧民主、主動閱讀的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。小學(xué)生對身邊的一切事物都會帶著好奇的心理想去了解。心理學(xué)家把孩子稱為“天然的探索者”，我們課外閱讀興趣的培養(yǎng)也正是從孩子天然之本性出發(fā)，滿足孩子的這種心理需要，并不斷激發(fā)他們的求知欲望，讓他們通過各種閱讀形式，體驗(yàn)閱讀帶給心靈的愉悅，提高學(xué)生積級的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）讀寫結(jié)合，掌握方法，解決怎么讀。

培根說：“有的書只要讀其中一部分，有的書只須知道其中的大概即可，而對于少數(shù)好書，則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀。”我們要提高小學(xué)生的閱讀能力，我們不單要“授之以魚”更要“授之以漁”。如：有的學(xué)生只憑借興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。

新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這要求學(xué)生能把課內(nèi)所掌握的閱讀技巧內(nèi)化為自己的能力。教師要充分利用課文中精讀與略讀課文，精讀課文教師引導(dǎo)閱讀為主，略讀課文學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，注意積累與運(yùn)用，及時(shí)做筆記、寫感受。教師可先介紹幾種讀書方法，比如自己的書可以采取圈點(diǎn)、批注法;而借來的書，可以采取摘抄法;可以是略讀，可以是詳讀，甚至可以用寫讀后感、讀書筆記的方法來促進(jìn)讀書;每個(gè)同學(xué)還可以有自己特有的讀書方法。

四、前景展望

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，提高學(xué)生的閱讀能力會給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。作為教師，應(yīng)充分的認(rèn)識到閱讀的重要性，想方設(shè)法提高學(xué)生閱讀的主動性，提供展示的機(jī)會與平臺讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。不僅提高了農(nóng)村學(xué)生閱讀的主動性、積極性，更在于形成良好的讀書習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀能力，這是對學(xué)生會終身受用的，我們的語文閱讀教學(xué)必將在此基礎(chǔ)上結(jié)出累累碩果。

當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)也有許多成功的典范，以上所述只是自己外出的見聞和教學(xué)中的所得，難免有失偏頗之處，只是借此向大家征得一些寶貴見解，以期待不斷完善自我，在農(nóng)村小學(xué)閱讀這片廣闊天地里，和孩子們一起感受閱讀的快樂！

總之，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀教學(xué)必須改革，我們應(yīng)該立足于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的長遠(yuǎn)的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法，學(xué)會體驗(yàn)情感，學(xué)會整體把握文章內(nèi)容，學(xué)會深入理解文章內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語感。培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。

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