學(xué)前教育中幼兒自主學(xué)習(xí)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)路徑探析

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也在不斷地改革來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需求，在當(dāng)今新課改的要求下，培養(yǎng)幼兒們的全面發(fā)展是至關(guān)重要的，特別是在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒們的全面發(fā)展對(duì)他們的各項(xiàng)意識(shí)的完善是非常重要的，這也是現(xiàn)如今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，本文就幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)上的客觀因素和主觀環(huán)境等方面對(duì)提升幼兒們的自主學(xué)習(xí)能力做出了分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;自主學(xué)習(xí);班級(jí)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)路徑;探析

引言：在幼兒們的心理上是處于正在發(fā)展的階段的，他們的各項(xiàng)意識(shí)還不是很完善，對(duì)新鮮事物的判斷能力是相對(duì)較弱的，這也是老師們的方便之處，幼兒們可根據(jù)老師的引導(dǎo)完善自己的意識(shí)，但在教學(xué)中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念給幼兒們好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以幼兒們?yōu)榻虒W(xué)中的主體，給幼兒們創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境從而讓幼兒們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、自主學(xué)習(xí)對(duì)幼兒們的意義

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的新的概念被提了出來(lái)給人們帶來(lái)了諸多的便利，自主學(xué)習(xí)的提出也是一樣，它給幼兒們帶來(lái)了一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候可以更加主動(dòng)，畢竟自己的薄弱項(xiàng)也只有自己知道，自主學(xué)習(xí)就可以使幼兒們自我補(bǔ)足，這才是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

伴隨著今天的社會(huì)日益強(qiáng)大，人們的生活水平也越來(lái)越高效，學(xué)校方面也應(yīng)該跟隨社會(huì)的發(fā)展，給幼兒們帶來(lái)高效的學(xué)習(xí)，這才是當(dāng)今幼兒園方面所應(yīng)該采取的，自主學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式【1】，改變了幼兒們的被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式帶給幼兒們的學(xué)習(xí)效果是非常低的，例如幼兒們的被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)是在幼兒們不情愿、不主動(dòng)的情況下，逼迫幼兒們學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式使幼兒們的學(xué)習(xí)效率非常低，即使幼兒們深知自己的不足之處，也不會(huì)去主動(dòng)將其彌補(bǔ)，這就是如今自主學(xué)習(xí)被提出的意義，自主學(xué)習(xí)帶給幼兒們的是主動(dòng)學(xué)習(xí)，不再有人逼迫，知道自己的不足就即使彌補(bǔ)，這樣才會(huì)更快地推動(dòng)幼兒們的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也正符合了當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。

二、從客觀環(huán)境上分析

幼兒園在給幼兒創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)一定要考慮到幼兒們的特殊心理，在他們的年紀(jì)接受新的事物是更快的，而且他們?cè)谛睦砩鲜歉矚g玩的，所以在創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境的時(shí)候一定要考慮到幼兒們的這些心理要素，從而綜合這些因素給幼兒們制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，在活動(dòng)材料的選擇上一定要精心準(zhǔn)備讓幼兒們能在學(xué)習(xí)之余體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣會(huì)充分調(diào)動(dòng)幼兒們的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到幼兒們自主學(xué)習(xí)的效果。

在環(huán)境的建設(shè)中一定要考慮到幼兒們的需求，因?yàn)閷?duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)，他們是更喜歡玩的，所以老師在給幼兒們創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候可以將這個(gè)過(guò)程進(jìn)行游戲化，以此來(lái)吸引幼兒們對(duì)這個(gè)活動(dòng)的興趣，然后再將主要讓幼兒們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中要理解的內(nèi)容消化，這樣才能讓幼兒們感受到自主學(xué)的樂(lè)趣，使幼兒們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣在他們未來(lái)的學(xué)習(xí)中也是非常有幫助的。

利用身邊的材料培養(yǎng)幼兒們的動(dòng)手能力和自主性，這樣的能力對(duì)幼兒們的成長(zhǎng)都是非常重要的【2】，在幼兒園期間培養(yǎng)幼兒們的這些能力對(duì)于他們的發(fā)展是非常有好處的，例如老師們可以把時(shí)鐘進(jìn)行拆分以此給幼兒們發(fā)放，幼兒們通過(guò)自己對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)將其進(jìn)行組裝，在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)幼兒們動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更體現(xiàn)了幼兒們的自主性，這對(duì)于教學(xué)是非常方便的。

三、從主觀環(huán)境上分析

在從前的教學(xué)中通常是以老師為主體，老師講什么幼兒們就聽(tīng)什么，這樣的教學(xué)理念是和當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展相違背的，所以老師們還應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念以幼兒們?yōu)榻虒W(xué)的主體，給幼兒們自主發(fā)揮的空間，觀察幼兒們的興趣愛(ài)好，從而制定對(duì)幼兒們有用的學(xué)習(xí)方案和環(huán)境，這對(duì)于現(xiàn)在幼兒們的學(xué)習(xí)正是他們需求的，提升幼兒們的自主學(xué)習(xí)的成效。

在給幼兒們創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)該考慮到以幼兒們?yōu)楸?，綜合幼兒們感興趣的點(diǎn)，將其加入到這個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，在這個(gè)環(huán)境中老師們要觀察幼兒們的選擇，當(dāng)然這也是要老師們給幼兒們自主選擇的空間，從而老師們?cè)谶@之中可以觀察幼兒們感興趣的事物，通常在這個(gè)環(huán)境中，幼兒們會(huì)直接選擇自己喜歡的或是好奇的，老師們通過(guò)觀察可以詳細(xì)地了解到幼兒們的興趣愛(ài)好，從而在下次的環(huán)境建設(shè)中會(huì)更有幫助，這個(gè)環(huán)境的建設(shè)可以加入游戲以便讓幼兒們可以更深入這個(gè)環(huán)境從而達(dá)到老師們教學(xué)的目的，同時(shí)老師也要引導(dǎo)幼兒們主動(dòng)積極參與這樣的活動(dòng)，更可以促使家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于幼兒園的幼兒們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于家長(zhǎng)是有依賴(lài)性的，家長(zhǎng)的行為更是會(huì)激勵(lì)他們。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)如今好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，作為幼兒園的老師，要給班級(jí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)幼兒們良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，老師們完全可以從以上的主觀環(huán)境和客觀環(huán)境作為出發(fā)點(diǎn)，更大程度地吸引學(xué)生們的興趣，讓幼兒們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使幼兒們得以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王婭瓊.基于學(xué)前教育中的幼兒自主學(xué)習(xí)班級(jí)環(huán)境創(chuàng).山海經(jīng)：教育前沿，2019（8）：0068-0068.

[2]陳玉萍.幼兒自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)路徑探究.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2018，No.996（02）：94.

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