小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀水平的提高方法

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，提高閱讀能力往往是提高成績的最好方法。由于學(xué)生對(duì)世界存在著很大的求知欲，所以在這股求知欲的加成下，教師幫助學(xué)生提高對(duì)閱讀的興趣，使學(xué)生能夠以最大的熱情投入到讀書中去，教師在這個(gè)階段要幫助學(xué)生，讓他們意識(shí)到多讀書能夠幫助他們豐富精神世界，帶給他們更多的樂趣，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下多讀書，讀好書，將這些好書的影響力也帶到自己的人生中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀水平;課外讀物;閱讀任務(wù);帶領(lǐng)閱讀

閱讀水平是指學(xué)生的閱讀量和閱讀內(nèi)容的深度，所以淺層的閱讀并不能帶給學(xué)生以精神上的充實(shí)和學(xué)習(xí)上的幫助，要幫助學(xué)生提高閱讀水平，就需要使他們建立深層閱讀的方法和習(xí)慣。書的種類有很多，其中的種類也是良莠不齊，所以教師也要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)甄別不同種類的圖書，尋找到適合自己且能夠豐富精神生活的書目，而不是讓學(xué)生漫無目的地進(jìn)行書籍選擇，失去了閱讀的意義。筆者從自己角度出發(fā)，希望給教師和學(xué)生帶來幫助。

一、增加課外讀物內(nèi)容

教師培養(yǎng)學(xué)生僅僅依靠課內(nèi)的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課內(nèi)的文章的篇目太短，無法帶給學(xué)生深層的閱讀體驗(yàn)，內(nèi)容也太少，沒辦法幫助學(xué)生建立正確的閱讀習(xí)慣，所以在課下適當(dāng)拓展課外閱讀，教師推薦課外讀物內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生甄別他們所能閱讀的圖書種類，使學(xué)生能夠在課內(nèi)與課外都能夠進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀，提高學(xué)生讀書的數(shù)量和深度，這樣才能夠在源頭上幫助學(xué)生提高他們的閱讀水平。想要提高并不能一蹴而就，需要長時(shí)間的積累與學(xué)生的配合兩方面進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠使學(xué)生形成長期的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)都有著很大的幫助。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《狼牙山五壯士》這一節(jié)課的時(shí)候，這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是關(guān)于戰(zhàn)爭年代，英雄人物事跡的學(xué)習(xí)，文章中所描寫的事跡令人感動(dòng)，教師在教授學(xué)生進(jìn)行這篇課文的學(xué)習(xí)后，也可以給學(xué)生布置和推薦一些戰(zhàn)爭時(shí)期的書目，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，例如《紅巖》等等。學(xué)生在完成課本內(nèi)容后，一定會(huì)對(duì)戰(zhàn)爭年代的小說產(chǎn)生興趣，在這時(shí)趁熱打鐵給學(xué)生推薦一些戰(zhàn)爭年代感人的小說幫助學(xué)生更好的理解那個(gè)年代的事跡，這樣既能建立學(xué)生在閱讀時(shí)候的情感共鳴，也能夠擴(kuò)大他們閱讀的知識(shí)面，幫助他們更好的理解課文，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、布置學(xué)生閱讀任務(wù)

在校學(xué)習(xí)的時(shí)候，有些學(xué)生可能無法自覺地進(jìn)行閱讀，所以在這個(gè)時(shí)候，教師布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀后，再以讀書筆記和讀后感的形式來分享他們的閱讀體驗(yàn)，是幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和閱讀深度培養(yǎng)的好方法。在提高學(xué)生積極性的方面，也要給學(xué)生布置一些適合他們年齡的有趣的書籍，從而使學(xué)生能夠在興趣中建立自己的讀書習(xí)慣，這樣能夠在學(xué)生的角度幫助學(xué)生建立閱讀習(xí)慣，減少他們的抵觸心理。所以教師在進(jìn)行課外閱讀書目的選擇上要有側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的選擇使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得適合他們閱讀習(xí)慣和個(gè)人性格的書目。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《臘八粥》這一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行通讀課文，然后再提問學(xué)生，他們最喜歡本篇課文里的哪一個(gè)部分，并說出他們對(duì)這一個(gè)部分的認(rèn)識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的回答來幫助學(xué)生挑選他們適合閱讀的書目，然后布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課下完成書目的閱讀，再以讀后感和讀書筆記的方式在班級(jí)內(nèi)分享時(shí)，班級(jí)內(nèi)能夠形成一個(gè)熱愛讀書的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在一個(gè)更加積極的氛圍內(nèi)參與閱讀。

三、課上教師帶領(lǐng)讀書

在小學(xué)階段，教師的領(lǐng)導(dǎo)作用是非常明顯的，學(xué)生都是以教師為榜樣，通過教師的行為做派來規(guī)范自己的行為的，所以為了幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣和閱讀能力，教師要在課上提高對(duì)于閱讀部分的重視，并且在課上能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠意識(shí)到這是一個(gè)非常重要的任務(wù)，從而能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬械介喿x中去，在潛移默化中提高他們的閱讀能力。教師在進(jìn)行共讀的時(shí)候也要選擇一些適合的書目，以便能夠在課上完成，給學(xué)生帶來完整的閱讀體驗(yàn)，在這樣共讀的體驗(yàn)中學(xué)生能夠逐步發(fā)現(xiàn)讀書的美妙之處，能夠發(fā)自內(nèi)心地愛上讀書，在日后的學(xué)習(xí)和生活中也能重視讀書的作用。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文第二單元第五課《魯濱遜漂流記》這一節(jié)課的時(shí)候，由于這節(jié)課的內(nèi)容是關(guān)于英國小說《魯濱遜漂流記》的節(jié)選內(nèi)容，在情節(jié)上，這篇文章是非常生動(dòng)且能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈畫面感的，教師可以在進(jìn)行這篇文章的學(xué)習(xí)的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行共讀，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，更加深入地了解如何進(jìn)行一篇文章的深入閱讀，沉浸到文章學(xué)習(xí)中去。由教師引導(dǎo)也能夠使學(xué)生重視本篇文章的學(xué)習(xí)，提高注意力，在集中注意力的情況下潛移默化地獲得閱讀的正確習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)階段，學(xué)生的精力很旺盛，需要教師合理地對(duì)他們的精力進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠?qū)⒆⒁饬械綄W(xué)習(xí)中去。閱讀作為語文學(xué)科中非常重要的一個(gè)部分，教師和學(xué)生都需要對(duì)其保持重視。學(xué)生在小學(xué)階段形成了良好的閱讀習(xí)慣，也能夠使他們形成集中注意力的能力，以后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著非常重要的作用。

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葛小勇?江西省湖口縣金砂灣學(xué)校