中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)提升古詩文素養(yǎng)實施及反思

舒青根 成汗青 楊瓊

摘要：為落實語文新課標(biāo)，努力提升涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)。以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，開展語文教學(xué)改革實踐。將職業(yè)學(xué)校高中語文課本中唐宋詩詞整合為一個單元，循序漸進開展教學(xué)。落實課程思政任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典古代詩歌過程中，增強熱愛中華傳統(tǒng)文化的思想感情，感受了古代經(jīng)典詩歌的語言美、形象美和情感美，豐富了審美體驗。引導(dǎo)學(xué)生未來養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展生態(tài)環(huán)境保護。

關(guān)鍵詞：中職 畜牧獸醫(yī) 語文 核心素養(yǎng) 教學(xué)實施

我校作為涉農(nóng)中職，以服務(wù)脫貧攻堅鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為己任，將涉農(nóng)類專業(yè)努力打造成為品牌專業(yè)。其中，畜牧獸醫(yī)專業(yè)是是我校重點發(fā)展的主干專業(yè)，學(xué)生大部分來自農(nóng)村或者城市困難家庭，語文基礎(chǔ)較差。語文素養(yǎng)是中職職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。教育部頒布的《語文中等職業(yè)學(xué)校課程標(biāo)準》（2020 年版）對職業(yè)學(xué)校語文核心素養(yǎng)提出了新的要求。要“加強對學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育，著力厚植愛國主義情懷”（第3頁一、指導(dǎo)思想與基本思路）。

在我校今年修訂的《畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中，第六部分“培養(yǎng)規(guī)格”中要求培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞、語文實踐能力。

一、教學(xué)整體設(shè)計

培育核心素養(yǎng)需要載體。唐宋詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。從研讀課程標(biāo)準開始，在切實領(lǐng)會語文核心素養(yǎng)、總體把握部頒課程標(biāo)準的基礎(chǔ)上，結(jié)合畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，制定教學(xué)計劃，接著逐一開發(fā)專題教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)情調(diào)查與分析，才進入單元教學(xué)設(shè)計與實施環(huán)節(jié)。

具體到“唐宋詩詞選讀”，則整合重組了原教材（基礎(chǔ)模塊）中的兩個古代詩文單元。

（一）根據(jù)古代詩文的不同性質(zhì)和特征，將課程標(biāo)準中的一個專題切分為兩個專題，將原教材“詩”與“文”混合編排改為分開設(shè)置。

（二）主要依據(jù)題材類別劃分古代詩歌的教學(xué)主題。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程思政和教學(xué)計劃（如課時等），本專題選定、設(shè)計教學(xué)主題7個。每個主題精選作品3～4篇，一篇精讀，其余略讀。所選作品以課程標(biāo)準推薦閱讀篇目為主。

（三）針對古代詩歌專題內(nèi)容過多，不宜過于集中學(xué)習(xí)的實際，將其設(shè)置為兩個單元，分兩學(xué)期教學(xué)。

二、課堂教學(xué)實施成效及亮點

（一）簡化環(huán)節(jié)，回歸常態(tài)，促進學(xué)生“動”起來

無論是單元教學(xué)過程分的6個環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著具體任務(wù)參與其中，始終處于行動之中，進步明顯。

（二）增量閱讀，激發(fā)興趣，促進學(xué)生“愛”起來

實踐證明，激發(fā)興趣“十二法”行之有效。而增量閱讀在提高教學(xué)效果和效率的同時，也提高了學(xué)習(xí)興趣：既感受到古代詩歌在語文課程中的分量，又喚醒了沉睡的詩情，還積累了較多知識，提高了閱讀能力，體驗了學(xué)習(xí)樂趣。

（三）問題導(dǎo)向，自主探究，促進學(xué)生“懂”起來

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，單元設(shè)計6個有教學(xué)價值的基本問題，每個主題設(shè)計3～5個重點問題，每個環(huán)節(jié)設(shè)計若干個具體問題。問題帶動了教學(xué)進程和自主探究。

（四）內(nèi)外結(jié)合，實踐體驗，促進學(xué)生“能”起來

在教學(xué)過程與時間安排上，課內(nèi)課外相結(jié)合，既促進了知識的建構(gòu)和遷移，也改善了學(xué)習(xí)品質(zhì)。課前預(yù)習(xí)，促進了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。課外作業(yè)促進了知識建構(gòu)?！皩ひ捁?jié)日詩情”語文綜合實踐活動中，資料搜集、作品選擇、文本編輯、課件制作、朗讀練習(xí)、成果展示的過程，就是自主訓(xùn)練、能力提升的過程。

三、反思與改進

（一）課程整體設(shè)計需要進一步打磨

團隊成員研習(xí)課標(biāo)不久，教學(xué)任務(wù)繁重，課程整體設(shè)計的系統(tǒng)性和完整性不夠，只完成了5個專題的課程內(nèi)容開發(fā)。需進一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課標(biāo)，更多吸收借鑒成功經(jīng)驗，在語文核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，使課程整體設(shè)計涵蓋所有目標(biāo)和內(nèi)容，強化課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性與嚴密性。

（二）單元設(shè)計需要進一步優(yōu)化

實踐證明，古代詩歌與古文分設(shè)單元、單元內(nèi)部劃分主題是必要而且可行的。但主題設(shè)計的標(biāo)準、數(shù)量和序次，主題的內(nèi)容和容量，教材和教學(xué)資源的開發(fā)，均需進一步優(yōu)化。

（三）教學(xué)活動須有效開展

實踐證明，“目標(biāo)、教學(xué)、評價”三位一體的教育技術(shù)性思路以及預(yù)習(xí)導(dǎo)讀—精讀引路—自讀討論等課型是行之有效的，但教學(xué)設(shè)計尚未從根本上將“教案”變成“學(xué)案”，具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和活動安排不夠周密，時間分配不盡科學(xué)。擬從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)要素出發(fā)，進一步做好情境、協(xié)同、支架、任務(wù)、展示、反思設(shè)計，并在充分預(yù)估課堂生成性的基礎(chǔ)上，確保計劃性與靈活性有機統(tǒng)一。

舒青根 成汗青 楊瓊 湘潭生物機電學(xué)校