中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：我們都知道，音樂的藝術(shù)性其實(shí)是非常強(qiáng)的，在陶冶人的情操方面有重要作用。音樂教師的教學(xué)職責(zé)除了必須的教學(xué)任務(wù)外，其實(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的音樂陶冶思維培養(yǎng)，使學(xué)生能在音樂課程中能豐富自己的想象力，給思維更加廣闊的徜徉空間。這里通過中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀觀察和教學(xué)培養(yǎng)重要性的理解，進(jìn)一步分析中學(xué)音樂教學(xué)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂;創(chuàng)新能力;音樂教學(xué);

音樂教學(xué)在中學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的陶冶培養(yǎng)作用應(yīng)該要最大限度的發(fā)揮出來，而不是空洞的講解，浪費(fèi)了音樂課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作用。但是在課程的教學(xué)時(shí)，教師往往不自覺得讓自己成為了教學(xué)的中心，以自己的講解需要出發(fā)，將自己的理解出發(fā)，不在意學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)喜好。

1創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)模式?jīng)]有更新

在教學(xué)任務(wù)的指向下，部分教師往往會(huì)為了完成教學(xué)的目標(biāo)，給學(xué)生發(fā)布一些機(jī)械學(xué)習(xí)的任務(wù)，分析音樂知識(shí)，甚至把音樂的一些音樂作曲家的相關(guān)信息作為考核的一部分。這些較為枯燥的知識(shí)使學(xué)生不能很好的投入其中，課堂教學(xué)效率低，不能發(fā)揮中學(xué)音樂課對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)作用。當(dāng)前，在社會(huì)與國(guó)家的呼吁中，有部分的中學(xué)音樂教師已經(jīng)注意到了這些問題并做出了一些改變，不再是教師想講什么就講什么，而是充分了解了學(xué)生對(duì)音樂課程的需求，根據(jù)他們的知識(shí)水平能力調(diào)整教學(xué)安排。這些改變后的中學(xué)音樂課程相信會(huì)使學(xué)生的上課體驗(yàn)提高不少。

1.2中學(xué)生現(xiàn)狀分析

由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中學(xué)生能接觸到的事物變得多了起來。音樂在大部分中學(xué)生看來，就是玩玩架子鼓、小提琴、鋼琴，唱唱歌之類。但知道一件事，不等于了解。中學(xué)生們沒有經(jīng)過正規(guī)的學(xué)習(xí)或者自主的學(xué)習(xí)，往往都不會(huì)看五線譜或者簡(jiǎn)譜。而學(xué)生在上音樂課時(shí)往往是把音樂課堂當(dāng)做一個(gè)娛樂的項(xiàng)目，而又由于他們對(duì)音樂的淺薄認(rèn)知使得他們對(duì)于音樂課總不是那么放在心上。

2創(chuàng)新培養(yǎng)的作用

2.1提高學(xué)生的音樂覺悟

要想讓學(xué)生對(duì)音樂課程有強(qiáng)烈的想深入理解的沖動(dòng)和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的決心，教師就應(yīng)該改變自己原有的觀念，更新自己的認(rèn)識(shí)，不斷在音樂課上拋出能加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的知識(shí)。把學(xué)生放在課堂的第一位，教師只是作為教學(xué)階段中的提點(diǎn)人，通過教師的生活指點(diǎn)，使學(xué)生能提高對(duì)音樂課程的興趣，讓學(xué)生能在音樂課程中也能深入思考，對(duì)音樂的理解也不再是只認(rèn)識(shí)到最基礎(chǔ)的層面，而是對(duì)音樂有了自己更深的感悟。

2.2創(chuàng)新思維的最大可能性

中學(xué)音樂在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求中，是要使學(xué)生的對(duì)音樂有更深的情感體會(huì)，對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)有更大的積極性，從而能通過中學(xué)的音樂課堂給學(xué)生開拓他們深層的想象空間，引導(dǎo)他們的創(chuàng)新思維。做到這些，最主要的就是能讓音樂課堂主觀性的東西變成一個(gè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的課堂。教師在上課時(shí)，不用在意學(xué)生給出的個(gè)人感受的答案是否符合“名人”的答案，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的經(jīng)歷等都是不完全相似的，得出的感受只有“不同”沒有“對(duì)錯(cuò)”。在每一位學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師可以從學(xué)生的答案中同方向引導(dǎo)他們進(jìn)行更系統(tǒng)的思考，并且能表?yè)P(yáng)他們的積極回答。中學(xué)音樂課堂中教師的積極作為，積極改變，能讓學(xué)生更有自己的想法，更加積極主動(dòng)的思考，創(chuàng)新思維的可能性。

3中學(xué)音樂創(chuàng)新培育策略

3.1轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)氛圍

課程中教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，能讓他們通過課程中教師的鼓勵(lì)培養(yǎng)，有更大的解決問題的信心。教師在音樂課堂上不需要過于嚴(yán)肅，而是能和學(xué)生“走在一起”，體會(huì)他們的感情與思考，了解他們?cè)谝魳飞系南胂?，給課堂氛圍“解壓”。

通過對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘與豐富拓展，充分利用好多媒體、組織小游戲等教學(xué)手段，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，活躍中學(xué)的音樂課堂。如，教師在課堂中段學(xué)生視覺較疲憊的時(shí)候，可以邀請(qǐng)他們一起玩一個(gè)歌詞接龍的小游戲。在多媒體設(shè)備上播放課程教材的歌曲，讓學(xué)生深入感悟，再隨機(jī)點(diǎn)一位同學(xué)讓他們按學(xué)號(hào)逐個(gè)逐個(gè)進(jìn)行歌詞的上下句接龍。當(dāng)其中一位同學(xué)“卡殼”的時(shí)候，可以選擇一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)這位同學(xué)和教師共同演唱教材中的歌曲。

如此，不僅僅活躍了課堂，也給了更多學(xué)生在音樂上的鼓勵(lì)。

3.2從抽象走向具象

教師在音樂課程教學(xué)中可以根據(jù)歌詞內(nèi)容，用豐富的語(yǔ)言給學(xué)生描繪歌詞中的景象，讓學(xué)生跟隨的教師的思維隨著歌詞慢慢把零碎的意象組成一幅腦海中更具象的畫面。如，當(dāng)在教導(dǎo)《大海啊，故鄉(xiāng)》這一歌曲時(shí)，教師可以從歌詞中“媽媽”“大?！钡纫庀舐o學(xué)生勾勒出一幅媽媽和“我”在海邊玩耍、生活的景象，再給學(xué)生播放一些在海邊生活人家的視頻，可以是宣揚(yáng)對(duì)美好故鄉(xiāng)眷戀的動(dòng)畫，也可以是網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于“大海”和“故鄉(xiāng)”意象的熱門視頻。通過教師的描繪和視頻試聽結(jié)合的帶動(dòng)，更好地使學(xué)生加深對(duì)音樂的感悟。

由于音樂不是應(yīng)試的必要科目，教師在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時(shí)，其實(shí)可以讓課堂的教學(xué)任務(wù)不要落在學(xué)生的肩上，只把課程的教學(xué)當(dāng)作是一個(gè)發(fā)揚(yáng)學(xué)生情感與想象，提高學(xué)生音樂感悟的過程，不僅僅給課堂解了壓，也讓課堂的形式能更加自由不受束縛，從而更好地放飛學(xué)生的想象。

4結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)音樂在學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)上，離新的課程目標(biāo)要求還有很多需要優(yōu)化解決的地方，但希望能通過教師的努力，給學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

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楊燁?昆明市第三中學(xué)滇池星城校區(qū)